Eğitim planlarımızda yaptığımız iyileştirmeleri gün gün, gerekçeleri ve akademik katkılarıyla birlikte burada şeffaf biçimde paylaşıyoruz.
Okulun ilk gününe, çocukların ortasından bakıp fotoğraf çektirebileceği 80×110 cm'lik bir 'Okulda İlk Günüm' okul otobüsü çerçevesi eklendi; A4 sayfalar hâlinde yazdırılıp yapıştırılıyor.
Neden değişti?
Uyum haftasının ilk günü çekilen fotoğraf ailelerle paylaşılan ilk anıdır; öğretmenler bunun için hazır, büyük ölçekli bir çerçeve bulamıyordu.
Akademik katkısı
Çocuk okula ilk günün ritüelini somut bir nesneyle yaşar; kendi fotoğrafını çerçevede görmek okula aidiyet duygusunu ve olumlu ilk izlenimi güçlendirir.
Sınıf panosu için Sonbahar seti eklendi: 100×150 cm büyük sonbahar ağacı kalıbı ve çevresine yerleştirilen 16 figür — tırmıkla yaprak toplayan, yığına atlayan, el arabası süren, kestane sepeti taşıyan ve şemsiyeli çocuklar, dalda sincap, yaprak yığınındaki kirpi, uçan yaban kazları, yaprak kümeleri, süzülen büyük yapraklar ve yapraklardan SONBAHAR başlığı; A4 sayfalar hâlinde yazdırılıp kesiliyor.
Neden değişti?
Öğretmenler sonbahar panosunu her yıl parça parça internetten topluyor; tek dilde, kesim çizgili ve büyük başlıklı hazır bir set yoktu.
Akademik katkısı
Mevsim kavramı sınıfın duvarında somutlaşır; yaprak toplama, hasat ve hava olayları üzerinden söz varlığı, gözlem ve öz bakım (mevsime uygun giyinme) becerileri desteklenir.
Sınıf panosu için Sonbahar seti eklendi: 100×150 cm büyük sonbahar ağacı kalıbı ve çevresine yerleştirilen 16 figür — tırmıkla yaprak toplayan, yığına atlayan, el arabası süren, kestane sepeti taşıyan ve şemsiyeli çocuklar, dalda sincap, yaprak yığınındaki kirpi, uçan yaban kazları, yaprak kümeleri, süzülen büyük yapraklar ve yapraklardan SONBAHAR başlığı; A4 sayfalar hâlinde yazdırılıp kesiliyor.
Neden değişti?
Öğretmenler sonbahar panosunu her yıl parça parça internetten topluyor; tek dilde, kesim çizgili ve büyük başlıklı hazır bir set yoktu.
Akademik katkısı
Mevsim kavramı sınıfın duvarında somutlaşır; yaprak toplama, hasat ve hava olayları üzerinden söz varlığı, gözlem ve öz bakım (mevsime uygun giyinme) becerileri desteklenir.
Güne 'İlk Parmak Baskım' etkinliği eklendi: çocuklar çember kalıplı sekiz çalışma sayfasından (güneş, kelebek, helikopter, uçan daire, uçak, balon, araba, ağaç) birini seçer ve her çembere parmak boyasıyla bir baskı yaparak şekli tamamlar. Sekiz A4 çalışma sayfası etkinlik dosyalarına eklendi.
Neden değişti?
Çocukların parmak boyasıyla ilk baskı deneyimini yaşayacağı, hazırlığı az ve her çocuğun kendi ürününü çıkarabildiği bir sanat etkinliğine ihtiyaç vardı; günün renk gözlemi temasıyla uyumlu olduğu ve gün tek etkinlikli olduğu için bu güne yerleştirildi.
Akademik katkısı
Çemberin içinde kalarak baskı yapmak el-göz koordinasyonunu ve küçük kas becerilerini güçlendirir; her çembere bir baskı yapmak bire bir eşlemeyi, renk seçimi renk adlarını, boyayı sırayla kullanmak paylaşmayı ve sabrı destekler.
Okulun ilk gününe, çocukların ortasından bakıp fotoğraf çektirebileceği 80×120 cm'lik bir 'Okulda İlk Günüm' okul otobüsü çerçevesi eklendi; A4 sayfalar hâlinde yazdırılıp yapıştırılıyor.
Neden değişti?
Uyum haftasının ilk günü çekilen fotoğraf ailelerle paylaşılan ilk anıdır; öğretmenler bunun için hazır, büyük ölçekli bir çerçeve bulamıyordu.
Akademik katkısı
Çocuk okula ilk günün ritüelini somut bir nesneyle yaşar; kendi fotoğrafını çerçevede görmek okula aidiyet duygusunu ve olumlu ilk izlenimi güçlendirir.
Kaşif Panda (4-5 yaş) planlarında 9, 10 ve 11 Eylül günlerinin Plan Kartları yeniden hazırlandı. Böylece 7-11 Eylül uyum haftasının bütün günleri aynı tasarım dilinde: her günde dört uygulama kartı ve günün oyunlaştırma bölümünden üretilen bir oyun kartı.
Neden değişti?
Uyum haftası için öğrenme süreçleri 2 Eylül'de yenilenmişti; önceki kartlar eski içeriğe göre hazırlanmıştı. Kartlar güncel öğrenme süreçlerinden yeniden üretildi, oyun kartı desteye eklendi.
Akademik katkısı
Öğretmen uyum haftasının her gününü ve oyunlaştırılmış pekiştirme etkinliğini sınıfta tek bakışta izleyebilir; kart metinleri güncel plan içeriğiyle birebir örtüşür.
Kaşif Panda (4-5 yaş) planlarında 7 ve 8 Eylül günlerinin Plan Kartları yeniden hazırlandı. Her günde dört uygulama kartı ve günün oyunlaştırma bölümünden üretilen bir ya da iki oyun kartı var. Kartlar keçe görünümlü tek tasarım dilinde, sağda ve altta adım adım uygulama notlarıyla düzenlendi.
Neden değişti?
Uyum haftası için öğrenme süreçleri 2 Eylül'de yenilenmişti; kartlar eski içeriğe göre hazırlanmıştı. Kartlar güncel öğrenme süreçlerinden yeniden üretildi ve oyun kartları desteye eklendi.
Akademik katkısı
Öğretmen günün akışını ve oyunlaştırılmış pekiştirme etkinliğini sınıfta tek bakışta izleyebilir; kart metinleri güncel plan içeriğiyle birebir örtüşür.
Serinin ayrı Nasreddin Hoca etkinliği kaldırıldı. Seri artık 17 Aralık’ta takviminizde zaten duran "Nasreddin Hoca ve Güldürürken Öğreten Fıkralar" etkinliğini gösteriyor.
Neden değişti?
Aynı kişi için aynı ayda iki ayrı etkinlik çıkıyordu: hem takviminizdeki mevcut plan hem serinin kendi planı. Aynı konuyu iki kez planlamak yerine seri artık zaten kullandığınız etkinliğe bağlanıyor.
Akademik katkısı
Çocuk aynı kişiyi iki farklı etkinlikle değil, tek ve tanıdık bir akışla tanıyor. Öğretmenin planında tekrar kalmıyor, o gün için ayrılan süre bölünmüyor.
Serinin ayrı Atatürk etkinliği kaldırıldı. Seri artık 10 Kasım’da takviminizde zaten duran "Yeşil vatanı biz koruruz — Atatürk’ün izinde!" etkinliğini gösteriyor.
Neden değişti?
Aynı kişi için aynı ayda iki ayrı etkinlik çıkıyordu: hem takviminizdeki mevcut plan hem serinin kendi planı. Aynı konuyu iki kez planlamak yerine seri artık zaten kullandığınız etkinliğe bağlanıyor.
Akademik katkısı
Çocuk aynı kişiyi iki farklı etkinlikle değil, tek ve tanıdık bir akışla tanıyor. Öğretmenin planında tekrar kalmıyor, o gün için ayrılan süre bölünmüyor.
Serinin Mustafa Kemal Atatürk etkinliği artık haftanın seçtiğiniz gününe değil, doğrudan 10 Kasım gününe yerleşiyor. O gün için hazırladığımız mevcut Atatürk planları yerinde kalıyor; seri etkinliği aynı güne ek bir etkinlik olarak ekleniyor.
Neden değişti?
Öğretmenler 10 Kasım’ı sabit bir anma günü olarak işliyor. Etkinlik haftanın başka bir gününe düştüğünde anma günüyle bağı kopuyordu. Aynı gün için zaten kullandığınız planı kaldırmak da doğru olmazdı; bu yüzden ikisi yan yana duruyor.
Akademik katkısı
Çocuk, Atatürk’ü tanıma etkinliğini törenin ve anma gününün yaşandığı gün yapıyor. Gün içindeki diğer etkinliklerle aynı konuyu farklı yollarla tekrar etmek, küçük yaşta kalıcı öğrenmeyi güçlendiriyor.
Projeler ve Atölyeler sayfasına aylık bir seri eklendi. Kaşif Panda için Eylül’den Haziran’a her ay bir kişi (toplam 10): Barış Manço, Osman Hamdi Bey, Atatürk, Nasreddin Hoca, Naim Süleymanoğlu, Hezarfen Ahmed Çelebi, Ahmet Mete Işıkara, Mimar Sinan, Sabiha Gökçen ve Hayrettin Karaca. Her kişi için 50 dakikalık bir oturum, dört panelli çizgi roman kartı, çocukluk ve büyüyünce sahneleri, çalışma sayfası ve kaynak künyeli videolar hazırlandı. Seri isteğe bağlıdır; öğretmen seriyi açıp haftanın gününü seçerek planına yerleştirir.
Neden değişti?
Önemli insanları yalnız ünvanlarıyla değil, meraklı ve azimli birer çocuk olarak tanıtmak istedik. 4-5 yaş sürümünde tarih ve ünvan yoktur; hikaye tek bir karakter özelliği ve bir yapım etkinliği etrafında kurulur.
Akademik katkısı
Çocuk model alma yoluyla merak, cesaret ve azim gibi karakter özelliklerini somut bir kişiyle ilişkilendirir; drama ve sanat etkinlikleriyle o kişinin işini deneyimler; iki adımlı yönergeleri izleyip sıra bekleme becerisini kullanır.
MEB Ailemle Okul Yolu Programı'nın Haziran ayı Aile Etkinlik Takvimi (Birlikte Güzel İzler Bırakalım) beş aile etkinliği, planın Aile Katılımı bölümüne "Ailemle Okul Yolu · Haziran · …" başlıklı bloklar olarak eklendi; mevcut aile katılımı metni aynen korundu. Günler ve etkinlikler: 3 Haziran: Bu Yıl Neler Öğrendim?; 8 Haziran: Değerimizi Yaşatıyoruz; 14 Haziran: Yılın En Sevdiğim Etkinliği; 17 Haziran: Aile Anı Sayfamız; 25 Haziran: Yaz İçin Aile Planımız.
Neden değişti?
MEB'in 2026-2027 için yayımladığı Ailemle Okul Yolu Programı, aile katılımını yalnız okuldaki katılım olarak değil ailenin evde çocukla oyun, keşif, okuma ve üretim yoluyla eşlik etmesi olarak tanımlıyor; takvimdeki etkinliklerin planda görünür bir yeri olmalı ki öğretmen velilere zamanında duyurabilsin.
Akademik katkısı
Öğretmen her ay hangi aile etkinliğini hangi gün duyuracağını plandan görür; aile ile sınıf arasında köprü kurulur (ertesi gün sınıfta paylaşım), programın Erdem: Değer-Eylem Çerçevesi'ndeki Huzurlu Aile anlayışı günlük yaşama taşınır.
MEB Ailemle Okul Yolu Programı'nın Mayıs ayı Aile Etkinlik Takvimi (Doğayla Bütünleşelim) beş aile etkinliği, planın Aile Katılımı bölümüne "Ailemle Okul Yolu · Mayıs · …" başlıklı bloklar olarak eklendi; mevcut aile katılımı metni aynen korundu. Günler ve etkinlikler: 3 Mayıs: Bitkimin Bakımını Üstleniyorum; 5 Mayıs: Canlılar İçin Yiyecek ve Su; 11 Mayıs: Yakın Çevremizin Canlıları; 28 Mayıs: Doğa Günlüğüm; 31 Mayıs: Doğada İz Bırakmadan Piknik.
Neden değişti?
MEB'in 2026-2027 için yayımladığı Ailemle Okul Yolu Programı, aile katılımını yalnız okuldaki katılım olarak değil ailenin evde çocukla oyun, keşif, okuma ve üretim yoluyla eşlik etmesi olarak tanımlıyor; takvimdeki etkinliklerin planda görünür bir yeri olmalı ki öğretmen velilere zamanında duyurabilsin.
Akademik katkısı
Öğretmen her ay hangi aile etkinliğini hangi gün duyuracağını plandan görür; aile ile sınıf arasında köprü kurulur (ertesi gün sınıfta paylaşım), programın Erdem: Değer-Eylem Çerçevesi'ndeki Huzurlu Aile anlayışı günlük yaşama taşınır.
MEB Ailemle Okul Yolu Programı'nın Nisan ayı Aile Etkinlik Takvimi (Sanatla İfade Edelim) beş aile etkinliği, planın Aile Katılımı bölümüne "Ailemle Okul Yolu · Nisan · …" başlıklı bloklar olarak eklendi; mevcut aile katılımı metni aynen korundu. Günler ve etkinlikler: 6 Nisan: Ortak Resmimiz; 13 Nisan: Sanat Eserlerini İnceliyoruz; 16 Nisan: Dönüşen Sanat; 21 Nisan: Kendi Kitabımızı Yapıyoruz; 30 Nisan: Aile Sahnesi.
Neden değişti?
MEB'in 2026-2027 için yayımladığı Ailemle Okul Yolu Programı, aile katılımını yalnız okuldaki katılım olarak değil ailenin evde çocukla oyun, keşif, okuma ve üretim yoluyla eşlik etmesi olarak tanımlıyor; takvimdeki etkinliklerin planda görünür bir yeri olmalı ki öğretmen velilere zamanında duyurabilsin.
Akademik katkısı
Öğretmen her ay hangi aile etkinliğini hangi gün duyuracağını plandan görür; aile ile sınıf arasında köprü kurulur (ertesi gün sınıfta paylaşım), programın Erdem: Değer-Eylem Çerçevesi'ndeki Huzurlu Aile anlayışı günlük yaşama taşınır.
MEB Ailemle Okul Yolu Programı'nın Mart ayı Aile Etkinlik Takvimi (Merak Edelim ve Araştıralım) beş aile etkinliği, planın Aile Katılımı bölümüne "Ailemle Okul Yolu · Mart · …" başlıklı bloklar olarak eklendi; mevcut aile katılımı metni aynen korundu. Günler ve etkinlikler: 1 Mart: Türkiye'de Üretilen Teknolojileri Keşfediyoruz; 2 Mart: Geçmişten Günümüze; 17 Mart: Merak Kutumuz; 19 Mart: Tahmin Et, Dene, Gözlemle; 22 Mart: Ormanlarımızı Koruyoruz.
Neden değişti?
MEB'in 2026-2027 için yayımladığı Ailemle Okul Yolu Programı, aile katılımını yalnız okuldaki katılım olarak değil ailenin evde çocukla oyun, keşif, okuma ve üretim yoluyla eşlik etmesi olarak tanımlıyor; takvimdeki etkinliklerin planda görünür bir yeri olmalı ki öğretmen velilere zamanında duyurabilsin.
Akademik katkısı
Öğretmen her ay hangi aile etkinliğini hangi gün duyuracağını plandan görür; aile ile sınıf arasında köprü kurulur (ertesi gün sınıfta paylaşım), programın Erdem: Değer-Eylem Çerçevesi'ndeki Huzurlu Aile anlayışı günlük yaşama taşınır.
MEB Ailemle Okul Yolu Programı'nın Şubat ayı Aile Etkinlik Takvimi (Hareket Edelim) beş aile etkinliği, planın Aile Katılımı bölümüne "Ailemle Okul Yolu · Şubat · …" başlıklı bloklar olarak eklendi; mevcut aile katılımı metni aynen korundu. Günler ve etkinlikler: 8 Şubat: Geleneksel Oyunlarımız; 10 Şubat: Birlikte Yürüyoruz; 16 Şubat: Parkta Hareket Oyunu; 24 Şubat: Evde Hareket Parkuru; 26 Şubat: Müziğin Ritmine Uyuyoruz.
Neden değişti?
MEB'in 2026-2027 için yayımladığı Ailemle Okul Yolu Programı, aile katılımını yalnız okuldaki katılım olarak değil ailenin evde çocukla oyun, keşif, okuma ve üretim yoluyla eşlik etmesi olarak tanımlıyor; takvimdeki etkinliklerin planda görünür bir yeri olmalı ki öğretmen velilere zamanında duyurabilsin.
Akademik katkısı
Öğretmen her ay hangi aile etkinliğini hangi gün duyuracağını plandan görür; aile ile sınıf arasında köprü kurulur (ertesi gün sınıfta paylaşım), programın Erdem: Değer-Eylem Çerçevesi'ndeki Huzurlu Aile anlayışı günlük yaşama taşınır.
MEB Ailemle Okul Yolu Programı'nın Ocak ayı Aile Etkinlik Takvimi (Ailece Oyun Zamanı) beş aile etkinliği, planın Aile Katılımı bölümüne "Ailemle Okul Yolu · Ocak · …" başlıklı bloklar olarak eklendi; mevcut aile katılımı metni aynen korundu. Günler ve etkinlikler: 4 Ocak: En Sevdiğimiz Kutu Oyunu; 8 Ocak: Filmi Canlandırıyoruz; 14 Ocak: Aile Bulmacası; 15 Ocak: Fotoğraftaki Hikaye; 21 Ocak: Yapbozu Birlikte Tamamlıyoruz.
Neden değişti?
MEB'in 2026-2027 için yayımladığı Ailemle Okul Yolu Programı, aile katılımını yalnız okuldaki katılım olarak değil ailenin evde çocukla oyun, keşif, okuma ve üretim yoluyla eşlik etmesi olarak tanımlıyor; takvimdeki etkinliklerin planda görünür bir yeri olmalı ki öğretmen velilere zamanında duyurabilsin.
Akademik katkısı
Öğretmen her ay hangi aile etkinliğini hangi gün duyuracağını plandan görür; aile ile sınıf arasında köprü kurulur (ertesi gün sınıfta paylaşım), programın Erdem: Değer-Eylem Çerçevesi'ndeki Huzurlu Aile anlayışı günlük yaşama taşınır.
MEB Ailemle Okul Yolu Programı'nın Aralık ayı Aile Etkinlik Takvimi (Üretelim ve Paylaşalım) beş aile etkinliği, planın Aile Katılımı bölümüne "Ailemle Okul Yolu · Aralık · …" başlıklı bloklar olarak eklendi; mevcut aile katılımı metni aynen korundu. Günler ve etkinlikler: 3 Aralık: Birlikte Hazırlıyoruz; 15 Aralık: Kumbaramı Tasarlıyorum; 16 Aralık: Eski Malzemeden Yeni Oyuncak; 24 Aralık: Aile Tasarım Atölyesi; 29 Aralık: Paylaşmayı Seçiyoruz.
Neden değişti?
MEB'in 2026-2027 için yayımladığı Ailemle Okul Yolu Programı, aile katılımını yalnız okuldaki katılım olarak değil ailenin evde çocukla oyun, keşif, okuma ve üretim yoluyla eşlik etmesi olarak tanımlıyor; takvimdeki etkinliklerin planda görünür bir yeri olmalı ki öğretmen velilere zamanında duyurabilsin.
Akademik katkısı
Öğretmen her ay hangi aile etkinliğini hangi gün duyuracağını plandan görür; aile ile sınıf arasında köprü kurulur (ertesi gün sınıfta paylaşım), programın Erdem: Değer-Eylem Çerçevesi'ndeki Huzurlu Aile anlayışı günlük yaşama taşınır.
MEB Ailemle Okul Yolu Programı'nın Kasım ayı Aile Etkinlik Takvimi (Kitaplarla Yolculuğa Çıkalım) beş aile etkinliği, planın Aile Katılımı bölümüne "Ailemle Okul Yolu · Kasım · …" başlıklı bloklar olarak eklendi; mevcut aile katılımı metni aynen korundu. Günler ve etkinlikler: 2 Kasım: Kütüphaneye Gidiyoruz; 9 Kasım: Kitabımı Ben Seçiyorum; 12 Kasım: Hikayenin Sonunu Değiştiriyoruz; 27 Kasım: Sözcüklerle Oynuyoruz; 30 Kasım: Ailemizin Hikayelerini Dinliyoruz.
Neden değişti?
MEB'in 2026-2027 için yayımladığı Ailemle Okul Yolu Programı, aile katılımını yalnız okuldaki katılım olarak değil ailenin evde çocukla oyun, keşif, okuma ve üretim yoluyla eşlik etmesi olarak tanımlıyor; takvimdeki etkinliklerin planda görünür bir yeri olmalı ki öğretmen velilere zamanında duyurabilsin.
Akademik katkısı
Öğretmen her ay hangi aile etkinliğini hangi gün duyuracağını plandan görür; aile ile sınıf arasında köprü kurulur (ertesi gün sınıfta paylaşım), programın Erdem: Değer-Eylem Çerçevesi'ndeki Huzurlu Aile anlayışı günlük yaşama taşınır.
MEB Ailemle Okul Yolu Programı'nın Ekim ayı Aile Etkinlik Takvimi (Doğayı Birlikte Keşfedelim) beş aile etkinliği, planın Aile Katılımı bölümüne "Ailemle Okul Yolu · Ekim · …" başlıklı bloklar olarak eklendi; mevcut aile katılımı metni aynen korundu. Günler ve etkinlikler: 1 Ekim: Doğanın Küçük Hazineleri; 12 Ekim: Sonbaharın İzlerini Arıyoruz; 16 Ekim: Doğadan Sanata; 20 Ekim: Birlikte Büyütüyoruz; 27 Ekim: Gökyüzünü İzliyoruz.
Neden değişti?
MEB'in 2026-2027 için yayımladığı Ailemle Okul Yolu Programı, aile katılımını yalnız okuldaki katılım olarak değil ailenin evde çocukla oyun, keşif, okuma ve üretim yoluyla eşlik etmesi olarak tanımlıyor; takvimdeki etkinliklerin planda görünür bir yeri olmalı ki öğretmen velilere zamanında duyurabilsin.
Akademik katkısı
Öğretmen her ay hangi aile etkinliğini hangi gün duyuracağını plandan görür; aile ile sınıf arasında köprü kurulur (ertesi gün sınıfta paylaşım), programın Erdem: Değer-Eylem Çerçevesi'ndeki Huzurlu Aile anlayışı günlük yaşama taşınır.
MEB Ailemle Okul Yolu Programı'nın Eylül ayı Aile Etkinlik Takvimi (Okula Merhaba) beş aile etkinliği, planın Aile Katılımı bölümüne "Ailemle Okul Yolu · Eylül · …" başlıklı bloklar olarak eklendi; mevcut aile katılımı metni aynen korundu. Günler ve etkinlikler: 7 Eylül: Okul Çantamı Hazırlıyorum; 11 Eylül: İlk Adım Defterimizi İnceliyoruz; 14 Eylül: Okula Başladığım Gün; 22 Eylül: Güvenli Okul Yolum; 28 Eylül: Okulumda Merak Ettiklerim.
Neden değişti?
MEB'in 2026-2027 için yayımladığı Ailemle Okul Yolu Programı, aile katılımını yalnız okuldaki katılım olarak değil ailenin evde çocukla oyun, keşif, okuma ve üretim yoluyla eşlik etmesi olarak tanımlıyor; takvimdeki etkinliklerin planda görünür bir yeri olmalı ki öğretmen velilere zamanında duyurabilsin.
Akademik katkısı
Öğretmen her ay hangi aile etkinliğini hangi gün duyuracağını plandan görür; aile ile sınıf arasında köprü kurulur (ertesi gün sınıfta paylaşım), programın Erdem: Değer-Eylem Çerçevesi'ndeki Huzurlu Aile anlayışı günlük yaşama taşınır.
Uyum haftasının beş gününde ilk etkinliğin öğrenme sürecinin başına, Bakanlığın bu eğitim yılı için yayımladığı Ailemle Okul Yolu Programı'nın o güne ait çizelgesi (gerçekleştirilecek etkinlik, süre, katılımcılar, görevliler ve uygulamanın açıklaması) MEB başlığıyla birebir eklendi. Bizim hazırladığımız etkinlik akışı olduğu gibi altında duruyor; hiçbir mevcut metin silinmedi. Ayrıca Bakanlığın Okula Uyum Rehberindeki etkinlik ve ekler basılabilir materyal olarak günlerin etkinlik dosyalarına kondu: 1. gün velilere uyum haftası çizelgesi, aileden beklentiler, kaçınılması gereken davranışlar ve Okul Postanesi not kartları; 2. gün Okul Pasaportu; 3. gün Güven Yolu durak kartları; 4. gün Kapı Kartları ile Okul Sonrası Rutini aile notu ve çizelgesi (EK-1, EK-2); 5. gün Okulda İlk Haftam sayfası (EK-3).
Neden değişti?
Bakanlık uyum haftası için resmi bir gün gün program yayımladı; öğretmenin bu programı ayrıca araması, kendi planıyla karşılaştırması ve ekleri elle hazırlaması gerekiyordu. Program planın içine, ekler de günün dosyalarına konarak tek yerden ulaşılır hale getirildi.
Akademik katkısı
Öğretmen Bakanlığın çizelgesiyle bizim etkinlik akışını aynı ekranda görür; hangi gün ailelerin katılacağını, sürenin ne olduğunu ve eve ne gönderileceğini bilir. Okul Postanesi ve Güven Yolu gibi etkinlikler ayrılık kaygısı yaşayan çocuklara doğrudan destek verir; aileye giden ekler okul-ev rutinini ilk haftadan kurar.
Sonbahar gününe Yaprak Böcekleri etkinliği eklendi: çocuklar bahçeden topladıkları kuru yaprakları oynar gözler ve kalem çizgileriyle sevimli böceklere dönüştürür.
Neden değişti?
Sonbahar gözlem günlerini doğadan toplanan gerçek malzemeyle çalışan bir sanat etkinliğiyle zenginleştirmek için eklendi.
Akademik katkısı
Doğa gözlemi, büyük-küçük karşılaştırması, ince motor becerileri ve hayal gücü birlikte desteklenir.
Uyum haftasının ilk gününe (7 Eylül Pazartesi) 14 kartlık "Aile Oyun Kartları" seti eklendi. Kartların ilk beşi velilerin kendi aralarında oynayacağı tanışma oyunlarını (Gülümse ve Tanış, Ortak Özelliğimiz, Üç Parmak Oyunu, Adımın Öyküsü, Dilek Kavanozu), kalan dokuzu ailelerin çocuklarıyla birlikte oynayacağı kaynaşma oyunlarını (Tanışma Halkaları, Bardakla Tanışma, İsimli Balonlar, Balon Dengesi, Halka Tüneli, Renkli Halkalar, Gazete Adası, Örümcek Ağı, Sınıf Fidanımız) anlatır. İlk iki günün aile katılımı bölümüne de bu etkinlikleri çağıran kısa notlar eklendi; günlük plan akışları değişmedi.
Neden değişti?
Millî Eğitim Bakanlığının Okula Uyum Rehberi, uyum haftasının ilk gününü veli tanışma günü, ikinci gününü aile-çocuk uyum günü olarak planlar. Öğretmenlerin bu iki gün için hazır, basılabilir oyun kartlarına ihtiyacı vardı.
Akademik katkısı
Ailelerin okula ilk günden etkin katılımı, çocuğun okula uyum sürecini kolaylaştırır ve ayrılık kaygısını azaltır. Tanışma ve kaynaşma oyunları aile-öğretmen-çocuk arasında güven bağı kurar; isim oyunları çocukların arkadaşlarını tanımasını, iş birliği oyunları da sınıf aidiyetini destekler.
Kaşif Panda (4-5 yaş) Eylül 2026 günlük planlarındaki etkinliklerin altına (18 gün, 52 etkinlik) yeni "Oyunlaştırma" bölümü eklendi. Bölüm; etkinliğin oyunlaştırılmış hâlini, bu mümkün değilse aynı beceriyi pekiştiren kısa bir oyunu ya da bir canlandırma (drama) önerisini içerir. Her oyunda bir oyun ögesi (müzik durunca, kart çekme, rol değişimi, donma, kısa turlar) bulunur; yarışma ve eleme yoktur. Bölüm, plan sayfasındaki dişli simgesinden gizlenip gösterilebilir; gizlenince yazdırma ve Word çıktısından da kalkar. Rehberlik etkinliklerine dokunulmamıştır.
Neden değişti?
Maarif Okul Öncesi Eğitim Programı'nda oyun, öğrenmenin temel aracıdır. Etkinliklerin kaynağa sadık anlatımı korunurken öğretmene aynı etkinliği oyun biçiminde uygulama seçeneği sunmak istedik. 14 Eylül Beyaz Papatya denemesi beğenildikten sonra Eylül ayının tamamına ve üç yaş grubuna yaygınlaştırıldı.
Akademik katkısı
Çocuk aktif katılır; basit kurallı, tekrar edilebilir kısa oyunlarla beceriyi yaparak ve deneyerek pekiştirir. Öğretmen hazır bir oyun önerisiyle etkinliği farklı bir biçimde tekrar edebilir; oyunlar yaş grubuna göre (kural sayısı, süre, bekleme) ayarlanmıştır.
Eylül ayının 18 plan gününün tamamı (27 etkinlik) yeniden okundu. (1) Metinde kanıtı olan yeni göstergeler ve pekiştirme göstergeleri etkinliklere bağlandı; iki bağımsız okumada metinde karşılığı bulunmayan bağlar ile plan akışında yaşatılmayan değer/eğilim bağları o günün etkinliğinden kaldırıldı; sıra zincirinin öncülü olan bağlar korundu. (2) Ayın hiç işlenmemiş becerileri için 19 etkinliğin öğrenme sürecine bir-iki cümlelik küçük ekleme yapıldı (kod işaretiyle; projelerden gelen ortak planlara bu yaş grubunun koduyla). (3) Kazandırıldığı kanıtlanan ama metinde işareti bulunmayan beceriler için ilgili cümlenin sonuna kod işareti eklendi (metin değişmedi). Rehberlik planlarının metnine dokunulmadı.
Neden değişti?
Eylül planlarının metni Ağustos ortasında yazılmıştı; beceri listeleri ile metin arasında küçük uyumsuzluklar ve bazı becerilerde eksik kod işaretleri kalmıştı.
Akademik katkısı
Öğretmen Eylül etkinliklerinde gördüğü beceri listesine güvenebilir; metindeki kod işaretleri hangi cümlenin hangi beceriyi kazandırdığını gösterir; ay boyunca programdaki becerilerin daha geniş bir bölümü işlenir.
Ekim ayının 21 plan gününün tamamı (33 etkinlik) tek tek okundu. (1) Metinde kanıtı olan yeni göstergeler ve daha önce işlenmiş olup bu gün de doğal olarak geçen 26 pekiştirme göstergesi etkinliklere bağlandı; mevcut bağların hiçbiri kendiliğinden düşürülmedi. (2) İki bağımsız okumada da metinde karşılığı bulunamayan 15 bağ (yalnız yaş grubunun kendi ve alt yaş becerileri) o günün etkinliğinden kaldırıldı; değer ve eğilim göstergelerine dokunulmadı. (3) Ayın hiç işlenmemiş becerileri için 13 etkinliğin öğrenme sürecine, akışa uygun bir-iki cümlelik küçük ekleme yapıldı (kod işaretiyle); projelerden gelen ortak planlara ekleme bu yaş grubunun (4-5 yaş) beceri koduyla yazıldı. Rehberlik planlarının metnine dokunulmadı.
Neden değişti?
Etkinliklerin altında görünen beceri listeleri ile etkinlik metinleri her zaman örtüşmüyordu; bazı göstergeler metinde hiç geçmediği hâlde bağlı görünüyor, ayın bazı becerileri ise hiç işlenmiyordu.
Akademik katkısı
Öğretmen her etkinlikte gördüğü beceri listesine güvenebilir: listedeki her gösterge metinde bir uygulama cümlesiyle karşılanır. Ekim boyunca programdaki becerilerin daha geniş bir bölümü işlenir; gözlem ve değerlendirme kayıtları etkinlik metniyle birebir eşleşir.
Beceri kataloğunda 55 süreç bileşeni başlığının kodu resmî program tablolarındaki yazımla birebir aynı hâle getirildi: 3-4 yaş fen alanında "FAB1.SB1" gibi kodlar programdaki "FBAB1.SB1" biçimine, 5-6 yaş sanat alanında "SNAB2.1" gibi kodlar "SNAB2.SB1" biçimine, 3-4 yaş müzikte bir başlık "MDB1.1.SB2" koduna çevrildi; 5-6 yaş hareket alanında kod ile "SB" arasındaki gereksiz boşluk kaldırıldı. Gösterge metinleri, planlardaki bağlar ve plan metinleri değişmedi.
Neden değişti?
Katalogdaki bazı kod yazımları program tablolarından farklıydı; ekranda görülen kod ile programdaki kod yan yana konduğunda eşleşmiyordu.
Akademik katkısı
Öğretmen plan ve gözlem ekranlarındaki süreç bileşeni kodlarını resmî program tablosuyla harfi harfine eşleştirebilir; katalog artık programın numaralandırmasını birebir izliyor.
Beceri kataloğunda iki düzeltme yapıldı. (1) Aynı göstergenin katalogda ikinci bir kopyası bulunan 15 kayıtta, planlardaki bağlar programdaki gerçek göstergeye taşındı; böylece aynı gösterge iki farklı süreç bileşeni altında görünmüyor. (2) 24 süreç bileşeni / öğrenme çıktısı kodu resmî program tablolarındaki koda göre düzeltildi (ör. 4-5 yaş sosyal alanda SAB.4→SAB.3 … SAB.8→SAB.7 kayması, 5-6 yaş okuryazarlık OYB3→OB3, fen FBAB6/FBAB7 süreç bileşeni sırası, Türkçe TAEOB3.1↔3.2, sosyal bilgiler SBAB1.5→SBAB5.1 ve SBAB2.2→SBAB2.3); üç gösterge doğru süreç bileşeninin altına taşındı. Gösterge metinleri değişmedi. Eylül planlarında bu kodları taşıyan tek işaret (3-4 yaş, 10 Eylül günü) yeni koda çevrildi; BEP amaç kataloğundaki 7 kod kopyası da güncellendi.
Neden değişti?
Katalogda bazı süreç bileşeni kodları programdaki numaralandırmadan bir kaymış, birkaç gösterge çift kayıtlıydı; program tabloları ile plan/gözlem ekranları arasında kod uyumsuzluğu oluşuyordu.
Akademik katkısı
Öğretmen plan ve gözlem ekranlarında gördüğü beceri kodlarını resmî program tablosuyla birebir eşleştirebilir; sıra zinciri (a→b→c) ve süreç bileşeni raporları doğru düğüm altında toplanır, çift kayıt kaynaklı eksik/fazla gösterge görünmez.
Günlük planların "Değerlendirme" (öğrenme kanıtları) bölümündeki parantezli beceri kod işaretleri (ör. (TAKB.2), (KB2.5.SB1)) kaldırıldı; değerlendirme soruları ve kanıt cümleleri olduğu gibi kaldı. Kod işaretleri yalnız öğrenme süreci ve gün akışı bölümlerinde yer alır. Eylül ve Ekim günleri güncellendi; yeni üretimlerde değerlendirme bölümü kodsuz üretilir.
Neden değişti?
MEB Okul Öncesi Eğitim Programı 2024 örnek planlarında değerlendirme/öğrenme kanıtları bölümü kod atfı taşımaz; kodlar yalnız öğrenme-öğretme yaşantısı paragraflarında yer alır. Programla aynı biçim benimsendi.
Akademik katkısı
Değerlendirme soruları sadeleşir, öğretmen çocuk gözlemine odaklanır; beceri kodları öğrenme sürecinde ilgili cümlenin yanında tek yerde izlenir.
Günlük plan sayfasındaki "Öğrenme Çıktıları" bölümü yenilendi: bir etkinliğe bağlı her beceri göstergesi artık yaş grubunun kendi programındaki karşılığıyla ve tam listesiyle gösterilir. Daha önce aynı metinli iki gösterge çakıştığında biri gizlenebiliyor (ör. SNAB.4 a) maddesi görünmüyordu) ve 3-4 / 4-5 yaş planlarında 5-6 yaş programından bağlanan göstergeler hiç görünmüyordu; artık bunlar kendi yaş grubunun ifadesiyle listelenir. Aynı gösterge birden çok yaş programından bağlıysa tek satır görünür.
Neden değişti?
Üç yaş grubunun beceri katalogları iç içedir (5-6 yaş 4-5 yaşı, 4-5 yaş 3-4 yaşı kapsar); ekran bu eşdeğerliği bilmediği için bazı göstergeler eksik ya da yanlış yaş ifadesiyle görünüyordu.
Akademik katkısı
Öğretmen her etkinlikte kazandırılan göstergelerin tamamını, kendi yaş grubunun resmî program ifadesiyle ve doğru harf sırasıyla (a→b→c) görür; gözlem ve değerlendirme kayıtları program tablolarıyla birebir eşleşir.
Planlarda görünen Maarif beceri göstergelerinin (öğrenme çıktıları) 86 tanesinde metin ve harf, MEB Okul Öncesi Eğitim Programı 2024'ün yaş grubu tablolarıyla birebir uyumlu hâle getirildi: yazım hataları (ör. "anlama uygun" → "anlamına uygun"), yanlış kopyalanmış cümleler (ör. bozuk bir gösterge cümlesi programdaki doğru cümlesiyle değiştirildi), yanlış harf sırası (ör. a/b takası) düzeltildi. Plan içerikleri ve etkinlikler değişmedi.
Neden değişti?
Katalogda resmî programdan sapan yazım, harf ve cümle hataları vardı; öğretmenin gördüğü gösterge metinleri programla aynı olmalıdır.
Akademik katkısı
Öğretmen plan ve raporlarında MEB programının resmî gösterge ifadelerini görür; harf sıraları doğru olduğundan gösterge zinciri (a→b→c) izlemesi ve gözlem kayıtları programla tutarlı olur.
Eylül etkinlikleri sosyal-duygusal beceriler, değerler, eğilimler ve okuryazarlık becerileri yönünden tarandı; etkinliklerde gerçekten gözlenen davranışların kayıtları planlara işlendi.
Neden değişti?
Bu tür beceriler etkinlik metinlerinde yaşanıyor ama kayıtlarda eksikti; öğretmenin gördüğü beceri listesi günün gerçek içeriğini tam yansıtmıyordu.
Akademik katkısı
Öğretmen günün etkinliğinin yalnız alan becerilerini değil sosyal-duygusal gelişim, değer ve eğilim kazanımlarını da tek bakışta görür; gözlem kayıtları bütünsel tutulur.
Eylül etkinlikleri bu yaş grubunun kendi beceri kataloğuyla tarandı; etkinliklerde gerçekten gözlenen davranışların beceri kayıtları plana eklendi. Böylece plan inceleme ekranındaki beceri listeleri yaş grubunun kendi kazanımlarını gösterir hale geldi.
Neden değişti?
Bazı planların beceri kayıtları yalnız üst yaş grubunun kataloğundan tutulmuştu; bu kayıtlar kendi yaş grubunun ekranında listelenmiyordu.
Akademik katkısı
Öğretmen, günün etkinliğinin hangi yaş kazanımlarını çalıştırdığını kendi programının diliyle görür; gözlem ve değerlendirme kayıtları doğru kataloga işlenir.
Eylül ayındaki 24 etkinliğin öğrenme süreçleri 4-5 yaş diline uygun olarak yeniden yazıldı; her etkinlikte çalışılan becerilerin kodları metne işlendi; gün akış bölümlerine ve değerlendirme, aile katılımı, zenginleştirme, destekleme bölümlerine aynı uyum kazandırıldı. Beceri gelişim sırasında erken kalan dört temel davranış (günün bölümlerini söyleme, beden bölümlerini gösterme, sanat türü ve materyalini tanıma) ilgili günlere doğal biçimde yerleştirildi.
Neden değişti?
Eylül planlarının bir bölümü kalıp ifadelerle yazılmıştı ve beceri kodları işlenmemişti; birkaç becerinin temel basamağı takvimde ileri basamağından sonraya kalmıştı.
Akademik katkısı
Öğretmen her adımı ilk okuyuşta uygular ve hangi anın hangi beceriyi çalıştırdığını kod işaretlerinden görür; beceriler doğal gelişim sırasıyla ilerler.
Okulun ilk haftasinda (7-11 Eylul) gune baslama, ogrenme merkezlerinde oyun, beslenme-toplanma-temizlik, acik alanda oyun, aile katilimi, toplum katilimi ve etkinlik degerlendirme sorulari bastan yazildi; etkinliklerin ogrenme surecleri de gunun akisiyla uyumlu hale getirildi. Onemli ifadeler koyu vurgulandi, gereksiz guvenlik tekrarlari kaldirildi ve gun sonu vedalasma bolumleri ogrenme surecinden cikarildi.
Neden değişti?
Gunun bolumleri ile etkinliklerin birbirini tekrar etmesi ve bazi bolumlerin gunun gercek etkinligiyle ortusmemesi giderildi; boylece ogretmen gun boyunca tutarli tek bir akis okuyor.
Akademik katkısı
Gunun her bolumu ayni ogrenme hedefini destekler hale geldi; cocuk sabah duydugu yonergeyi merkezde, bahcede ve degerlendirme sirasinda ayni dille yeniden karsilar, bu da ogrenmenin gun icinde pekismesini kolaylastirir.
2026-2027 eğitim yılında Kaşif Panda (4-5 Yaş) planlarındaki rehberlik etkinliklerinin tamamı bir hafta ileri kaydırıldı. Eylül ayının ilk haftası Okula Uyum Haftası olarak ayrıldığı için rehberlik çalışmaları ikinci öğretim haftasında başlıyor. Kaydırma yıl boyunca korunuyor, yani etkinliklerin birbirini izleme sırası bozulmadan Haziran sonuna kadar sürüyor.
Neden değişti?
Eğitim yılının ilk haftasında çocuk okulu, öğretmenini ve sınıf ortamını yeni tanıyor. Bu haftada rehberlik etkinliği uygulamak, henüz güven ilişkisi kurulmamışken çocuktan duygu paylaşımı ve akran etkileşimi istemek anlamına geliyordu.
Akademik katkısı
Rehberlik çalışmaları artık çocuk okula ve gruba alıştıktan sonra başlıyor. Böylece etkinliklerden elde edilen gözlemler çocuğun gerçek düzeyini yansıtıyor; uyum sürecine özgü geçici tepkiler gelişim değerlendirmesine karışmıyor. Haftalık sıra korunduğu için yıl boyunca planlanan rehberlik akışı da eksiksiz tamamlanıyor.
Günlük planların "Açık Alanda Oyun" bölümünde yıl genelinde bir dizi günün içeriği yenilendi. Yeni metinler adlandırılmış oyunlar ve sıcak bir öğretmen anlatımıyla yazıldı; oyunlar koşu, denge, keşif gibi hareket ağırlıklı serbest oyun karakterine kavuşturuldu.
Neden değişti?
Aynı bölümün iki ayrı kayıt katmanında biriken içeriklerden güncel ve Maarif diliyle yazılmış olanı öğretmen ekranına taşındı. Ayrıca açık hava öğrenme merkezi (çamur mutfağı, müzik alanı gibi) kuran öğretmenlerde serbest oyun içeriğinin merkez projeleriyle çakışmaması sağlandı.
Akademik katkısı
Çocuklar açık havada büyük kas gelişimini destekleyen hareketli oyunlara yönlendirilir; yapılandırılmış merkez etkinlikleriyle serbest oyun birbirini tekrarlamak yerine tamamlar. Öğretmenin kendi sınıfı için yaptığı kişisel düzenlemeler aynen korunmuştur.
Günlük planların "Öğrenme Süreci" bölümü sadeleştirildi ve öğretmene dönük notlar tek bir standarda bağlandı. (1) Öğrenme sürecinin içinde tekrarlanan "Gözlem ve değerlendirme" ile "Farklılaştırma / Destek / Zenginleştirme" paragrafları kaldırıldı; bu içerikler planın kendi "Değerlendirme", "Destekleme" ve "Zenginleştirme" bölümlerinde zaten yazılıydı. (2) Ailenin evde yapabileceği çalışmanın başlığı artık "Evde Kaliteli Zaman Etkinliği Önerisi". (3) Öğretmene dönük uygulama notları "Öğretmene Öneri", güvenlikle ilgili uyarılar ise "Güvenlik Önlemleri" başlığı altında toplandı. Etkinliklerin uygulama anlatımına, sıralamasına, kazanım, kavram ve beceri bağlarına dokunulmadı; hiçbir metin yeniden yazılmadı.
Neden değişti?
Aynı yönerge hem öğrenme sürecinin içinde hem de kendi bölümünde yer alınca sayfa gereksiz uzuyor ve hangi metnin geçerli olduğu belirsizleşiyordu. Ayrıca öğretmene dönük notlar planlarda farklı adlarla ("Beceri ilerleme notu", "Güvenlik ve kapsayıcılık" gibi) geçtiği için her planda başka bir yerde aranıyordu.
Akademik katkısı
Öğrenme süreci artık yalnız çocukla yapılacak uygulama akışını anlatıyor. Değerlendirme ölçütleri ile destekleme ve zenginleştirme uyarlamaları kendi başlıkları altında tek nüsha olarak duruyor; öğretmene dönük öneriler ve güvenlik uyarıları ise her planda aynı iki başlıkta, aynı yerde. Bu düzen, günü uygularken akışı takip etmeyi, hazırlık yaparken de öneri ve güvenlik notlarına tek bakışta ulaşmayı kolaylaştırır.
Eylül ayının planlarında "Öğrenme Süreci" bölümünde yer alan "Gözlem ve değerlendirme" ile "Destekleme ve zenginleştirme" başlıklı paragraflar kaldırıldı. Bu içerikler zaten planın kendi "Değerlendirme", "Destekleme" ve "Zenginleştirme" bölümlerinde ayrı ayrı yazılıydı; öğrenme sürecinde ikinci kez tekrarlanıyordu. Etkinliklerin uygulama anlatımına, sıralamasına, kazanım, kavram ve beceri bağlarına dokunulmadı.
Neden değişti?
Öğretmenler günü uygularken öğrenme sürecini baştan sona okuyor. Aynı yönergenin hem sürecin içinde hem de kendi bölümünde yer alması, sayfayı gereksiz uzatıyor ve hangi metnin geçerli olduğu konusunda ikilik yaratıyordu.
Akademik katkısı
Öğrenme süreci artık yalnız çocukla yapılacak uygulama akışını anlatıyor; değerlendirme ölçütleri ile destekleme-zenginleştirme uyarlamaları kendi başlıkları altında tek nüsha olarak duruyor. Bu ayrım, planı uygularken akışı takip etmeyi, gün sonunda ise değerlendirme ölçütlerine tek yerden bakmayı kolaylaştırır.