Eğitim planlarımızda yaptığımız iyileştirmeleri gün gün, gerekçeleri ve akademik katkılarıyla birlikte burada şeffaf biçimde paylaşıyoruz.
Okulun ilk haftasinda (7-11 Eylul) gune baslama, ogrenme merkezlerinde oyun, beslenme-toplanma-temizlik, acik alanda oyun, aile katilimi, toplum katilimi ve etkinlik degerlendirme sorulari bastan yazildi; etkinliklerin ogrenme surecleri de gunun akisiyla uyumlu hale getirildi. Onemli ifadeler koyu vurgulandi, gereksiz guvenlik tekrarlari kaldirildi ve gun sonu vedalasma bolumleri ogrenme surecinden cikarildi.
Neden değişti?
Gunun bolumleri ile etkinliklerin birbirini tekrar etmesi ve bazi bolumlerin gunun gercek etkinligiyle ortusmemesi giderildi; boylece ogretmen gun boyunca tutarli tek bir akis okuyor.
Akademik katkısı
Gunun her bolumu ayni ogrenme hedefini destekler hale geldi; cocuk sabah duydugu yonergeyi merkezde, bahcede ve degerlendirme sirasinda ayni dille yeniden karsilar, bu da ogrenmenin gun icinde pekismesini kolaylastirir.
Okulun ilk haftasinda (7-11 Eylul) gune baslama, ogrenme merkezlerinde oyun, beslenme-toplanma-temizlik, acik alanda oyun, aile katilimi, toplum katilimi ve etkinlik degerlendirme sorulari bastan yazildi; etkinliklerin ogrenme surecleri de gunun akisiyla uyumlu hale getirildi. Onemli ifadeler koyu vurgulandi, gereksiz guvenlik tekrarlari kaldirildi ve gun sonu vedalasma bolumleri ogrenme surecinden cikarildi.
Neden değişti?
Gunun bolumleri ile etkinliklerin birbirini tekrar etmesi ve bazi bolumlerin gunun gercek etkinligiyle ortusmemesi giderildi; boylece ogretmen gun boyunca tutarli tek bir akis okuyor.
Akademik katkısı
Gunun her bolumu ayni ogrenme hedefini destekler hale geldi; cocuk sabah duydugu yonergeyi merkezde, bahcede ve degerlendirme sirasinda ayni dille yeniden karsilar, bu da ogrenmenin gun icinde pekismesini kolaylastirir.
Okulun ilk haftasinda (7-11 Eylul) gune baslama, ogrenme merkezlerinde oyun, beslenme-toplanma-temizlik, acik alanda oyun, aile katilimi, toplum katilimi ve etkinlik degerlendirme sorulari bastan yazildi; etkinliklerin ogrenme surecleri de gunun akisiyla uyumlu hale getirildi. Onemli ifadeler koyu vurgulandi, gereksiz guvenlik tekrarlari kaldirildi ve gun sonu vedalasma bolumleri ogrenme surecinden cikarildi.
Neden değişti?
Gunun bolumleri ile etkinliklerin birbirini tekrar etmesi ve bazi bolumlerin gunun gercek etkinligiyle ortusmemesi giderildi; boylece ogretmen gun boyunca tutarli tek bir akis okuyor.
Akademik katkısı
Gunun her bolumu ayni ogrenme hedefini destekler hale geldi; cocuk sabah duydugu yonergeyi merkezde, bahcede ve degerlendirme sirasinda ayni dille yeniden karsilar, bu da ogrenmenin gun icinde pekismesini kolaylastirir.
Okulun ilk gununun ana etkinligi MERHABA OKULUM, alti sabit adimla (Ogretmenimle Tanisiyorum, Isim Balonu Oyunu, Sinifimizi Geziyoruz, Sevdigim Oyuncagi Seciyorum, Okuldaki Ilk Resmim, Ilk Gun Madalyam) bastan yazildi. Onemli ifadeler koyu vurgulandi, guvenlik notu tek cumleye sadelestirildi ve Evde Kaliteli Zaman onerisi artik gun sayfasindaki ayri kartta yer aliyor.
Neden değişti?
Ilk gun akisinin gunun diger bolumleriyle (gune baslama, gun sonu) cakismamasi ve surecte etkinlige ekli veli mektubu ile Cesaret Madalyasi materyallerinin dogal bicimde kullanilmasi icin icerik yenilendi.
Akademik katkısı
Cocuklar ilk gunu tanisma, kesif ve kucuk bir basari kutlamasiyla tamamlar; ogretmen materyalleri akisin icinde hazir bulur, aileler de eve giden mektup ve madalya ile surece katilir.
Evde Kaliteli Zaman etkinlik önerileri öğrenme sürecinin içinden çıkarıldı; günlük plan sayfasında ayrı bir kartta gösteriliyor. Öğretmen öneriyi düzenleyip dilediği zamanda aile uygulamasına bildirim olarak gönderebiliyor. Öneriler yazdırma, PDF ve Word çıktılarına dahil edilmiyor.
Neden değişti?
Öneri öğrenme sürecinin içinde yalnız öğretmenin gördüğü bir paragraf olarak kalıyordu; ailelere ulaşmıyordu.
Akademik katkısı
Ev bağlantısı gerçek muhatabına ulaşır: aile, sınıftaki öğrenmeyi evde somut bir örnekle destekler; öğretmen zamanlamayı ve dili kendisi belirler.
“Minik Akciğerler, Temiz Hava İster!” adlı etkinliğin adı “Temiz hava kaşifleri” olarak sadeleştirildi; etkinliğin içeriği ve uygulama sırası aynı kaldı.
Neden değişti?
Etkinliğin adı, sınıfta gerçekten yapılan uygulamayı doğrudan anlatmıyordu. Ad, günün akışıyla örtüşecek biçimde kısaltıldı.
Akademik katkısı
Öğretmen planı ilk bakışta tanır; ad ile uygulanan süreç örtüştüğü için hazırlık, uygulama ve aileyle paylaşım kolaylaşır.
“KIRMIZIYI ÖZELLİĞİNE BAKARAK AYIRIYORUM” adlı etkinliğin adı “Kırmızıyı özelliğine göre ayırıyorum” olarak sadeleştirildi; etkinliğin içeriği ve uygulama sırası aynı kaldı.
Neden değişti?
Etkinliğin adı, sınıfta gerçekten yapılan uygulamayı doğrudan anlatmıyordu. Ad, günün akışıyla örtüşecek biçimde kısaltıldı.
Akademik katkısı
Öğretmen planı ilk bakışta tanır; ad ile uygulanan süreç örtüştüğü için hazırlık, uygulama ve aileyle paylaşım kolaylaşır.
“Sessiz Şef (365 Gün Öykü)” adlı etkinliğin adı “Sessiz Şef” olarak sadeleştirildi; etkinliğin içeriği ve uygulama sırası aynı kaldı.
Neden değişti?
Etkinliğin adı, sınıfta gerçekten yapılan uygulamayı doğrudan anlatmıyordu. Ad, günün akışıyla örtüşecek biçimde kısaltıldı.
Akademik katkısı
Öğretmen planı ilk bakışta tanır; ad ile uygulanan süreç örtüştüğü için hazırlık, uygulama ve aileyle paylaşım kolaylaşır.
“OKULDAKİ ALANLARI İŞLEVLERİYLE EŞLİYORUM” adlı etkinliğin adı “Okul alanlarını işlevleriyle eşliyorum” olarak sadeleştirildi; etkinliğin içeriği ve uygulama sırası aynı kaldı.
Neden değişti?
Etkinliğin adı, sınıfta gerçekten yapılan uygulamayı doğrudan anlatmıyordu. Ad, günün akışıyla örtüşecek biçimde kısaltıldı.
Akademik katkısı
Öğretmen planı ilk bakışta tanır; ad ile uygulanan süreç örtüştüğü için hazırlık, uygulama ve aileyle paylaşım kolaylaşır.
“Ben Artık Bu Sınıftayım: Sınıfımıza Katkım Var” adlı etkinliğin adı “Sınıfım ve uyum haftam” olarak sadeleştirildi; etkinliğin içeriği ve uygulama sırası aynı kaldı.
Neden değişti?
Etkinliğin adı, sınıfta gerçekten yapılan uygulamayı doğrudan anlatmıyordu. Ad, günün akışıyla örtüşecek biçimde kısaltıldı.
Akademik katkısı
Öğretmen planı ilk bakışta tanır; ad ile uygulanan süreç örtüştüğü için hazırlık, uygulama ve aileyle paylaşım kolaylaşır.
“Yüz Yüze 100 Oyun - 42 - Burik” adlı etkinliğin adı “Burik” olarak sadeleştirildi; etkinliğin içeriği ve uygulama sırası aynı kaldı.
Neden değişti?
Etkinliğin adı, sınıfta gerçekten yapılan uygulamayı doğrudan anlatmıyordu. Ad, günün akışıyla örtüşecek biçimde kısaltıldı.
Akademik katkısı
Öğretmen planı ilk bakışta tanır; ad ile uygulanan süreç örtüştüğü için hazırlık, uygulama ve aileyle paylaşım kolaylaşır.
“Bir Kıvılcım Geleceği Karartmasın, Ormanlarımızı Koruyalım!” adlı etkinliğin adı “Ormanlarımızı koruyalım” olarak sadeleştirildi; etkinliğin içeriği ve uygulama sırası aynı kaldı.
Neden değişti?
Etkinliğin adı, sınıfta gerçekten yapılan uygulamayı doğrudan anlatmıyordu. Ad, günün akışıyla örtüşecek biçimde kısaltıldı.
Akademik katkısı
Öğretmen planı ilk bakışta tanır; ad ile uygulanan süreç örtüştüğü için hazırlık, uygulama ve aileyle paylaşım kolaylaşır.
“Bir Ben (365 Gün Öykü)” adlı etkinliğin adı “Bir Ben Bir O” olarak sadeleştirildi; etkinliğin içeriği ve uygulama sırası aynı kaldı.
Neden değişti?
Etkinliğin adı, sınıfta gerçekten yapılan uygulamayı doğrudan anlatmıyordu. Ad, günün akışıyla örtüşecek biçimde kısaltıldı.
Akademik katkısı
Öğretmen planı ilk bakışta tanır; ad ile uygulanan süreç örtüştüğü için hazırlık, uygulama ve aileyle paylaşım kolaylaşır.
“Minik Eller, Yeşil Gelecek: Toprağa Dokun, Geleceği Koru!” adlı etkinliğin adı “Fidan dikimi” olarak sadeleştirildi; etkinliğin içeriği ve uygulama sırası aynı kaldı.
Neden değişti?
Etkinliğin adı, sınıfta gerçekten yapılan uygulamayı doğrudan anlatmıyordu. Ad, günün akışıyla örtüşecek biçimde kısaltıldı.
Akademik katkısı
Öğretmen planı ilk bakışta tanır; ad ile uygulanan süreç örtüştüğü için hazırlık, uygulama ve aileyle paylaşım kolaylaşır.
“Yüz Yüze 100 Oyun - 9 - Tikoça” adlı etkinliğin adı “Tikoça” olarak sadeleştirildi; etkinliğin içeriği ve uygulama sırası aynı kaldı.
Neden değişti?
Etkinliğin adı, sınıfta gerçekten yapılan uygulamayı doğrudan anlatmıyordu. Ad, günün akışıyla örtüşecek biçimde kısaltıldı.
Akademik katkısı
Öğretmen planı ilk bakışta tanır; ad ile uygulanan süreç örtüştüğü için hazırlık, uygulama ve aileyle paylaşım kolaylaşır.
“TOHUM GÖZLEMİNİ İKİNCİ BAĞLAMDA TEKRARLIYORUM” adlı etkinliğin adı “Tohum gözlemini tekrarlıyorum” olarak sadeleştirildi; etkinliğin içeriği ve uygulama sırası aynı kaldı.
Neden değişti?
Etkinliğin adı, sınıfta gerçekten yapılan uygulamayı doğrudan anlatmıyordu. Ad, günün akışıyla örtüşecek biçimde kısaltıldı.
Akademik katkısı
Öğretmen planı ilk bakışta tanır; ad ile uygulanan süreç örtüştüğü için hazırlık, uygulama ve aileyle paylaşım kolaylaşır.
“Sınıfımı Keşfediyorum: Güvenli Rotalar Kuruyorum” adlı etkinliğin adı “Sınıfımı keşfediyorum” olarak sadeleştirildi; etkinliğin içeriği ve uygulama sırası aynı kaldı.
Neden değişti?
Etkinliğin adı, sınıfta gerçekten yapılan uygulamayı doğrudan anlatmıyordu. Ad, günün akışıyla örtüşecek biçimde kısaltıldı.
Akademik katkısı
Öğretmen planı ilk bakışta tanır; ad ile uygulanan süreç örtüştüğü için hazırlık, uygulama ve aileyle paylaşım kolaylaşır.
“SEÇTİĞİMİZ SINIF KURALINI UYGULUYORUM” adlı etkinliğin adı “Seçtiğimiz sınıf kuralını uyguluyorum” olarak sadeleştirildi; etkinliğin içeriği ve uygulama sırası aynı kaldı.
Neden değişti?
Etkinliğin adı, sınıfta gerçekten yapılan uygulamayı doğrudan anlatmıyordu. Ad, günün akışıyla örtüşecek biçimde kısaltıldı.
Akademik katkısı
Öğretmen planı ilk bakışta tanır; ad ile uygulanan süreç örtüştüğü için hazırlık, uygulama ve aileyle paylaşım kolaylaşır.
“ARKADAŞIMI DİNLİYOR, DUYDUĞUMU GERİ SÖYLÜYORUM” adlı etkinliğin adı “Dinliyorum ve geri söylüyorum” olarak sadeleştirildi; etkinliğin içeriği ve uygulama sırası aynı kaldı.
Neden değişti?
Etkinliğin adı, sınıfta gerçekten yapılan uygulamayı doğrudan anlatmıyordu. Ad, günün akışıyla örtüşecek biçimde kısaltıldı.
Akademik katkısı
Öğretmen planı ilk bakışta tanır; ad ile uygulanan süreç örtüştüğü için hazırlık, uygulama ve aileyle paylaşım kolaylaşır.
“Sınıfımızda Bir Gün: Akışımızı Birlikte Kuruyoruz” adlı etkinliğin adı “Sınıfımızda bir gün” olarak sadeleştirildi; etkinliğin içeriği ve uygulama sırası aynı kaldı.
Neden değişti?
Etkinliğin adı, sınıfta gerçekten yapılan uygulamayı doğrudan anlatmıyordu. Ad, günün akışıyla örtüşecek biçimde kısaltıldı.
Akademik katkısı
Öğretmen planı ilk bakışta tanır; ad ile uygulanan süreç örtüştüğü için hazırlık, uygulama ve aileyle paylaşım kolaylaşır.
“Arkadaş Oluyoruz: Fikirlerimizi Birleştiriyoruz” adlı etkinliğin adı “Arkadaşlık bağı kuruyoruz” olarak sadeleştirildi; etkinliğin içeriği ve uygulama sırası aynı kaldı.
Neden değişti?
Etkinliğin adı, sınıfta gerçekten yapılan uygulamayı doğrudan anlatmıyordu. Ad, günün akışıyla örtüşecek biçimde kısaltıldı.
Akademik katkısı
Öğretmen planı ilk bakışta tanır; ad ile uygulanan süreç örtüştüğü için hazırlık, uygulama ve aileyle paylaşım kolaylaşır.
“DOLU MU BOŞ MU? KANITINA BAKIYORUM” adlı etkinliğin adı “Dolu mu boş mu?” olarak sadeleştirildi; etkinliğin içeriği ve uygulama sırası aynı kaldı.
Neden değişti?
Etkinliğin adı, sınıfta gerçekten yapılan uygulamayı doğrudan anlatmıyordu. Ad, günün akışıyla örtüşecek biçimde kısaltıldı.
Akademik katkısı
Öğretmen planı ilk bakışta tanır; ad ile uygulanan süreç örtüştüğü için hazırlık, uygulama ve aileyle paylaşım kolaylaşır.
“TUVALET VE EL HİJYENİ SIRAMI UYGULUYORUM” adlı etkinliğin adı “Tuvalet ve el hijyeni sırası” olarak sadeleştirildi; etkinliğin içeriği ve uygulama sırası aynı kaldı.
Neden değişti?
Etkinliğin adı, sınıfta gerçekten yapılan uygulamayı doğrudan anlatmıyordu. Ad, günün akışıyla örtüşecek biçimde kısaltıldı.
Akademik katkısı
Öğretmen planı ilk bakışta tanır; ad ile uygulanan süreç örtüştüğü için hazırlık, uygulama ve aileyle paylaşım kolaylaşır.
“TOHUMLARI TEK ÖLÇÜTE GÖRE GÖZLÜYORUM” adlı etkinliğin adı “Tohumları tek ölçütle gözlüyorum” olarak sadeleştirildi; etkinliğin içeriği ve uygulama sırası aynı kaldı.
Neden değişti?
Etkinliğin adı, sınıfta gerçekten yapılan uygulamayı doğrudan anlatmıyordu. Ad, günün akışıyla örtüşecek biçimde kısaltıldı.
Akademik katkısı
Öğretmen planı ilk bakışta tanır; ad ile uygulanan süreç örtüştüğü için hazırlık, uygulama ve aileyle paylaşım kolaylaşır.
Duygular, öz bakım ve okul kuralları temalı ilk üç rehberlik etkinliği, 14 Eylül ve izleyen haftalardaki yeni tarihlerinde yeniden görünür yapıldı.
Neden değişti?
Okula Uyum Haftası 11 Eylül'de tamamlanıyor; sonraki haftalarda rehberlik etkinlikleriyle çakışma bulunmuyor.
Akademik katkısı
Çocuklar uyum haftasının hemen ardından rehberlik kazanımlarına kesintisiz geçer; yıllık rehberlik akışı eksiksiz kalır.
Eylülün ilk haftalarındaki üç rehberlik etkinliği günlük plan listesinden kaldırıldı; rehberlik programı ikinci öğretim haftasından itibaren yeni takvimiyle devam ediyor.
Neden değişti?
İlk hafta Okula Uyum Haftası olarak ayrıldı; aynı temaları işleyen rehberlik etkinlikleriyle çakışma olmaması için.
Akademik katkısı
Çocuklar ilk hafta yalnız uyum odaklı, sade bir akış yaşar; rehberlik kazanımları tekrara düşmeden kendi haftalarında işlenir.
7-11 Eylül 2026 tarihleri için üç yaş grubunun tamamına Okula Uyum Haftası etkinlikleri eklendi. Bu etkinliklere günlük planların yanı sıra etkinlik havuzundan da ulaşılabiliyor. Haftanın önceki içerikleri arşive alındı; mevcut plan dosyaları, görselleri ve paylaşımları olduğu gibi korundu.
Neden değişti?
Eğitim yılının ilk haftası, çocuğun okulu tanıması ve güven duygusu kazanması için kendine özgü bir içerik seti gerektiriyor. Önceki yıllardan devralınan etkinlikler bu amaca göre hazırlanmamıştı.
Akademik katkısı
Uyum haftası etkinlikleri her yaş grubunun kendi düzeyine göre yazıldı: tek basamaklı yönergeden çok aşamalı yönergeye, iki somut seçenekten karşılaştırmalı seçime doğru kademelendi. Çocuk okulu, güvenli kişileri ve sınıf düzenini kendi hızında tanıyor; beslenme ve aile vedalaşması gibi geçişler de aynı hafta içinde alışkanlığa dönüşüyor.
2026-2027 eğitim yılında Minik Panda (3-4 Yaş) planlarındaki rehberlik etkinliklerinin tamamı bir hafta ileri kaydırıldı. Eylül ayının ilk haftası Okula Uyum Haftası olarak ayrıldığı için rehberlik çalışmaları ikinci öğretim haftasında başlıyor. Kaydırma yıl boyunca korunuyor, yani etkinliklerin birbirini izleme sırası bozulmadan Haziran sonuna kadar sürüyor.
Neden değişti?
Eğitim yılının ilk haftasında çocuk okulu, öğretmenini ve sınıf ortamını yeni tanıyor. Bu haftada rehberlik etkinliği uygulamak, henüz güven ilişkisi kurulmamışken çocuktan duygu paylaşımı ve akran etkileşimi istemek anlamına geliyordu.
Akademik katkısı
Rehberlik çalışmaları artık çocuk okula ve gruba alıştıktan sonra başlıyor. Böylece etkinliklerden elde edilen gözlemler çocuğun gerçek düzeyini yansıtıyor; uyum sürecine özgü geçici tepkiler gelişim değerlendirmesine karışmıyor. Haftalık sıra korunduğu için yıl boyunca planlanan rehberlik akışı da eksiksiz tamamlanıyor.
2026-2027 eğitim yılında Kaşif Panda (4-5 Yaş) planlarındaki rehberlik etkinliklerinin tamamı bir hafta ileri kaydırıldı. Eylül ayının ilk haftası Okula Uyum Haftası olarak ayrıldığı için rehberlik çalışmaları ikinci öğretim haftasında başlıyor. Kaydırma yıl boyunca korunuyor, yani etkinliklerin birbirini izleme sırası bozulmadan Haziran sonuna kadar sürüyor.
Neden değişti?
Eğitim yılının ilk haftasında çocuk okulu, öğretmenini ve sınıf ortamını yeni tanıyor. Bu haftada rehberlik etkinliği uygulamak, henüz güven ilişkisi kurulmamışken çocuktan duygu paylaşımı ve akran etkileşimi istemek anlamına geliyordu.
Akademik katkısı
Rehberlik çalışmaları artık çocuk okula ve gruba alıştıktan sonra başlıyor. Böylece etkinliklerden elde edilen gözlemler çocuğun gerçek düzeyini yansıtıyor; uyum sürecine özgü geçici tepkiler gelişim değerlendirmesine karışmıyor. Haftalık sıra korunduğu için yıl boyunca planlanan rehberlik akışı da eksiksiz tamamlanıyor.
2026-2027 eğitim yılında Beyaz Papatya (5-6 Yaş) planlarındaki rehberlik etkinliklerinin tamamı bir hafta ileri kaydırıldı. Eylül ayının ilk haftası Okula Uyum Haftası olarak ayrıldığı için rehberlik çalışmaları ikinci öğretim haftasında başlıyor. Kaydırma yıl boyunca korunuyor, yani etkinliklerin birbirini izleme sırası bozulmadan Haziran sonuna kadar sürüyor.
Neden değişti?
Eğitim yılının ilk haftasında çocuk okulu, öğretmenini ve sınıf ortamını yeni tanıyor. Bu haftada rehberlik etkinliği uygulamak, henüz güven ilişkisi kurulmamışken çocuktan duygu paylaşımı ve akran etkileşimi istemek anlamına geliyordu.
Akademik katkısı
Rehberlik çalışmaları artık çocuk okula ve gruba alıştıktan sonra başlıyor. Böylece etkinliklerden elde edilen gözlemler çocuğun gerçek düzeyini yansıtıyor; uyum sürecine özgü geçici tepkiler gelişim değerlendirmesine karışmıyor. Haftalık sıra korunduğu için yıl boyunca planlanan rehberlik akışı da eksiksiz tamamlanıyor.
Günün altı plan kartındaki içerik (çemberde konuşma sırası nesnesi, arkadaşını dinleme, ortak ve farklı yönleri keşfetme, duyguları ifade etme, ailenin düzeltmeden dinlemesi) ayrı bir bölüm olarak değil, günün akışına doğal biçimde yedirildi.
Neden değişti?
Plan metninde ayrı bir kart listesi teknik ve kopuk duruyordu; içerik akışın kendisine taşındı.
Akademik katkısı
Öğretmen tek ve bütünlüklü bir akış okur; kartlardaki pedagojik vurgular (dinleme, duygu farkındalığı, kapsayıcı ifade seçenekleri) uygulamanın doğal adımları hâline gelir.
Okulun ilk gününün etkinlik adı, günün tanışma akışını daha iyi yansıtması için "Merhaba Okulum" olarak güncellendi.
Neden değişti?
Eski ad günün içeriğini tam yansıtmıyordu; uyum haftasının ilk günü sıcak bir karşılamayla anılmalı.
Akademik katkısı
Öğretmen plana baktığında günün amacını (okula uyum ve tanışma) ilk bakışta görür; aile iletişiminde de akılda kalıcı bir gün adı sağlar.
Günlük planların "Açık Alanda Oyun" bölümünde yıl genelinde bir dizi günün içeriği yenilendi. Yeni metinler adlandırılmış oyunlar ve sıcak bir öğretmen anlatımıyla yazıldı; oyunlar koşu, denge, keşif gibi hareket ağırlıklı serbest oyun karakterine kavuşturuldu.
Neden değişti?
Aynı bölümün iki ayrı kayıt katmanında biriken içeriklerden güncel ve Maarif diliyle yazılmış olanı öğretmen ekranına taşındı. Ayrıca açık hava öğrenme merkezi (çamur mutfağı, müzik alanı gibi) kuran öğretmenlerde serbest oyun içeriğinin merkez projeleriyle çakışmaması sağlandı.
Akademik katkısı
Çocuklar açık havada büyük kas gelişimini destekleyen hareketli oyunlara yönlendirilir; yapılandırılmış merkez etkinlikleriyle serbest oyun birbirini tekrarlamak yerine tamamlar. Öğretmenin kendi sınıfı için yaptığı kişisel düzenlemeler aynen korunmuştur.
Günlük planların "Açık Alanda Oyun" bölümünde yıl genelinde bir dizi günün içeriği yenilendi. Yeni metinler adlandırılmış oyunlar ve sıcak bir öğretmen anlatımıyla yazıldı; oyunlar koşu, denge, keşif gibi hareket ağırlıklı serbest oyun karakterine kavuşturuldu.
Neden değişti?
Aynı bölümün iki ayrı kayıt katmanında biriken içeriklerden güncel ve Maarif diliyle yazılmış olanı öğretmen ekranına taşındı. Ayrıca açık hava öğrenme merkezi (çamur mutfağı, müzik alanı gibi) kuran öğretmenlerde serbest oyun içeriğinin merkez projeleriyle çakışmaması sağlandı.
Akademik katkısı
Çocuklar açık havada büyük kas gelişimini destekleyen hareketli oyunlara yönlendirilir; yapılandırılmış merkez etkinlikleriyle serbest oyun birbirini tekrarlamak yerine tamamlar. Öğretmenin kendi sınıfı için yaptığı kişisel düzenlemeler aynen korunmuştur.
Günlük planların "Açık Alanda Oyun" bölümünde yıl genelinde bir dizi günün içeriği yenilendi. Yeni metinler adlandırılmış oyunlar ve sıcak bir öğretmen anlatımıyla yazıldı; oyunlar koşu, denge, keşif gibi hareket ağırlıklı serbest oyun karakterine kavuşturuldu.
Neden değişti?
Aynı bölümün iki ayrı kayıt katmanında biriken içeriklerden güncel ve Maarif diliyle yazılmış olanı öğretmen ekranına taşındı. Ayrıca açık hava öğrenme merkezi (çamur mutfağı, müzik alanı gibi) kuran öğretmenlerde serbest oyun içeriğinin merkez projeleriyle çakışmaması sağlandı.
Akademik katkısı
Çocuklar açık havada büyük kas gelişimini destekleyen hareketli oyunlara yönlendirilir; yapılandırılmış merkez etkinlikleriyle serbest oyun birbirini tekrarlamak yerine tamamlar. Öğretmenin kendi sınıfı için yaptığı kişisel düzenlemeler aynen korunmuştur.
Günlük planların "Öğrenme Süreci" bölümü sadeleştirildi ve öğretmene dönük notlar tek bir standarda bağlandı. (1) Öğrenme sürecinin içinde tekrarlanan "Gözlem ve değerlendirme" ile "Farklılaştırma / Destek / Zenginleştirme" paragrafları kaldırıldı; bu içerikler planın kendi "Değerlendirme", "Destekleme" ve "Zenginleştirme" bölümlerinde zaten yazılıydı. (2) Ailenin evde yapabileceği çalışmanın başlığı artık "Evde Kaliteli Zaman Etkinliği Önerisi". (3) Öğretmene dönük uygulama notları "Öğretmene Öneri", güvenlikle ilgili uyarılar ise "Güvenlik Önlemleri" başlığı altında toplandı. Etkinliklerin uygulama anlatımına, sıralamasına, kazanım, kavram ve beceri bağlarına dokunulmadı; hiçbir metin yeniden yazılmadı.
Neden değişti?
Aynı yönerge hem öğrenme sürecinin içinde hem de kendi bölümünde yer alınca sayfa gereksiz uzuyor ve hangi metnin geçerli olduğu belirsizleşiyordu. Ayrıca öğretmene dönük notlar planlarda farklı adlarla ("Beceri ilerleme notu", "Güvenlik ve kapsayıcılık" gibi) geçtiği için her planda başka bir yerde aranıyordu.
Akademik katkısı
Öğrenme süreci artık yalnız çocukla yapılacak uygulama akışını anlatıyor. Değerlendirme ölçütleri ile destekleme ve zenginleştirme uyarlamaları kendi başlıkları altında tek nüsha olarak duruyor; öğretmene dönük öneriler ve güvenlik uyarıları ise her planda aynı iki başlıkta, aynı yerde. Bu düzen, günü uygularken akışı takip etmeyi, hazırlık yaparken de öneri ve güvenlik notlarına tek bakışta ulaşmayı kolaylaştırır.
Günlük planların "Öğrenme Süreci" bölümü sadeleştirildi ve öğretmene dönük notlar tek bir standarda bağlandı. (1) Öğrenme sürecinin içinde tekrarlanan "Gözlem ve değerlendirme" ile "Farklılaştırma / Destek / Zenginleştirme" paragrafları kaldırıldı; bu içerikler planın kendi "Değerlendirme", "Destekleme" ve "Zenginleştirme" bölümlerinde zaten yazılıydı. (2) Ailenin evde yapabileceği çalışmanın başlığı artık "Evde Kaliteli Zaman Etkinliği Önerisi". (3) Öğretmene dönük uygulama notları "Öğretmene Öneri", güvenlikle ilgili uyarılar ise "Güvenlik Önlemleri" başlığı altında toplandı. Etkinliklerin uygulama anlatımına, sıralamasına, kazanım, kavram ve beceri bağlarına dokunulmadı; hiçbir metin yeniden yazılmadı.
Neden değişti?
Aynı yönerge hem öğrenme sürecinin içinde hem de kendi bölümünde yer alınca sayfa gereksiz uzuyor ve hangi metnin geçerli olduğu belirsizleşiyordu. Ayrıca öğretmene dönük notlar planlarda farklı adlarla ("Beceri ilerleme notu", "Güvenlik ve kapsayıcılık" gibi) geçtiği için her planda başka bir yerde aranıyordu.
Akademik katkısı
Öğrenme süreci artık yalnız çocukla yapılacak uygulama akışını anlatıyor. Değerlendirme ölçütleri ile destekleme ve zenginleştirme uyarlamaları kendi başlıkları altında tek nüsha olarak duruyor; öğretmene dönük öneriler ve güvenlik uyarıları ise her planda aynı iki başlıkta, aynı yerde. Bu düzen, günü uygularken akışı takip etmeyi, hazırlık yaparken de öneri ve güvenlik notlarına tek bakışta ulaşmayı kolaylaştırır.
Günlük planların "Öğrenme Süreci" bölümü sadeleştirildi ve öğretmene dönük notlar tek bir standarda bağlandı. (1) Öğrenme sürecinin içinde tekrarlanan "Gözlem ve değerlendirme" ile "Farklılaştırma / Destek / Zenginleştirme" paragrafları kaldırıldı; bu içerikler planın kendi "Değerlendirme", "Destekleme" ve "Zenginleştirme" bölümlerinde zaten yazılıydı. (2) Ailenin evde yapabileceği çalışmanın başlığı artık "Evde Kaliteli Zaman Etkinliği Önerisi". (3) Öğretmene dönük uygulama notları "Öğretmene Öneri", güvenlikle ilgili uyarılar ise "Güvenlik Önlemleri" başlığı altında toplandı. Etkinliklerin uygulama anlatımına, sıralamasına, kazanım, kavram ve beceri bağlarına dokunulmadı; hiçbir metin yeniden yazılmadı.
Neden değişti?
Aynı yönerge hem öğrenme sürecinin içinde hem de kendi bölümünde yer alınca sayfa gereksiz uzuyor ve hangi metnin geçerli olduğu belirsizleşiyordu. Ayrıca öğretmene dönük notlar planlarda farklı adlarla ("Beceri ilerleme notu", "Güvenlik ve kapsayıcılık" gibi) geçtiği için her planda başka bir yerde aranıyordu.
Akademik katkısı
Öğrenme süreci artık yalnız çocukla yapılacak uygulama akışını anlatıyor. Değerlendirme ölçütleri ile destekleme ve zenginleştirme uyarlamaları kendi başlıkları altında tek nüsha olarak duruyor; öğretmene dönük öneriler ve güvenlik uyarıları ise her planda aynı iki başlıkta, aynı yerde. Bu düzen, günü uygularken akışı takip etmeyi, hazırlık yaparken de öneri ve güvenlik notlarına tek bakışta ulaşmayı kolaylaştırır.
Eylül ayının planlarında "Öğrenme Süreci" bölümünde yer alan "Gözlem ve değerlendirme" ile "Destekleme ve zenginleştirme" başlıklı paragraflar kaldırıldı. Bu içerikler zaten planın kendi "Değerlendirme", "Destekleme" ve "Zenginleştirme" bölümlerinde ayrı ayrı yazılıydı; öğrenme sürecinde ikinci kez tekrarlanıyordu. Etkinliklerin uygulama anlatımına, sıralamasına, kazanım, kavram ve beceri bağlarına dokunulmadı.
Neden değişti?
Öğretmenler günü uygularken öğrenme sürecini baştan sona okuyor. Aynı yönergenin hem sürecin içinde hem de kendi bölümünde yer alması, sayfayı gereksiz uzatıyor ve hangi metnin geçerli olduğu konusunda ikilik yaratıyordu.
Akademik katkısı
Öğrenme süreci artık yalnız çocukla yapılacak uygulama akışını anlatıyor; değerlendirme ölçütleri ile destekleme-zenginleştirme uyarlamaları kendi başlıkları altında tek nüsha olarak duruyor. Bu ayrım, planı uygularken akışı takip etmeyi, gün sonunda ise değerlendirme ölçütlerine tek yerden bakmayı kolaylaştırır.
Eylül ayının planlarında "Öğrenme Süreci" bölümünde yer alan "Gözlem ve değerlendirme" ile "Destekleme ve zenginleştirme" başlıklı paragraflar kaldırıldı. Bu içerikler zaten planın kendi "Değerlendirme", "Destekleme" ve "Zenginleştirme" bölümlerinde ayrı ayrı yazılıydı; öğrenme sürecinde ikinci kez tekrarlanıyordu. Etkinliklerin uygulama anlatımına, sıralamasına, kazanım, kavram ve beceri bağlarına dokunulmadı.
Neden değişti?
Öğretmenler günü uygularken öğrenme sürecini baştan sona okuyor. Aynı yönergenin hem sürecin içinde hem de kendi bölümünde yer alması, sayfayı gereksiz uzatıyor ve hangi metnin geçerli olduğu konusunda ikilik yaratıyordu.
Akademik katkısı
Öğrenme süreci artık yalnız çocukla yapılacak uygulama akışını anlatıyor; değerlendirme ölçütleri ile destekleme-zenginleştirme uyarlamaları kendi başlıkları altında tek nüsha olarak duruyor. Bu ayrım, planı uygularken akışı takip etmeyi, gün sonunda ise değerlendirme ölçütlerine tek yerden bakmayı kolaylaştırır.