Eğitim planlarımızda yaptığımız iyileştirmeleri gün gün, gerekçeleri ve akademik katkılarıyla birlikte burada şeffaf biçimde paylaşıyoruz.
Sabah etkinliği Mandallarla Müzik (tahta ve plastik mandalları renk ve malzemeye göre ayırma, "Damda Leylek" şarkısında el çırparak ve mandalları baget gibi kullanarak ritim tutma), öğleden sonra Kutu Kutu Pense açık çember uyarlaması (adı söylenen çocuk el sallar ya da bir jest seçer, herkes oyunda kalır). Güne başlamada tanıdık iki hayvanın ses ve hareket taklidi.
Neden değişti?
Sınıftaki nesneleri bir özelliğine göre ayırmak bilişsel gelişimin ilk sınıflama adımıdır; şarkılı çember oyunları grupla birlikte olmayı sevdirir.
Akademik katkısı
Çocuk iki nesneyi özelliğine göre sınıflar, grupla şarkı söyleyip ritme katılır, bildiği tekerlemeye eşlik eder ve basit oyun kuralına uyar.
Sabah etkinliği Masalın Kahramanları (kısa bir masal anlatılırken kahraman ve nesne kartlarının panoya tutturulması, kartı gösterip adlandırma), öğleden sonra Soran Top (halkada yerde yuvarlanan "soru soran top"; topu alan çocuk adını söyler ya da arkadaşına kısa bir soru sorar). Güne başlamada parmak oyunu.
Neden değişti?
Resimli kart ve kısa masal bu yaşta dil gelişiminin en güçlü araçlarındandır; soran top ise sıra bekleme ve basit kurala uymayı oyunun içine koyar.
Akademik katkısı
Çocuk resimde gördüğünü anlatmayı ve üç sözcüklü cümle kurmayı dener; kendini tanıtır, sırasını bekler ve soru cümlesi kurmaya başlar.
Haftanın ilk günü sabah etkinliği Hazine Avcıları (sınıfta saklanan sürpriz kutularını bulup açma ve içindekini adlandırma; parkur bölümü yaş bandına göre kısa tutulur), öğleden sonra Hoş Geldin & Güle Güle (nesne kartıyla karşılama-vedalaşma kalıplarını söyleme ve nesneyi arkadaşına verme). Güne başlamada Ce-e oyunu; aile bülteni ve gözlem soruları eklendi.
Neden değişti?
Yeni haftaya tanıdık bir oyunla (Ce-e) başlamak ayrılık anını yumuşatır; hazine arama sınıfı keşfetmeyi, karşılama oyunu ise "hoş geldin/güle güle" gibi sosyal kalıpları oyunla verir.
Akademik katkısı
Çocuk sınıfın köşelerini dolaşarak tanır, bulduğu nesneyi adlandırır, sosyal iletişim kalıplarını kullanır ve nesneyi paylaşmayı dener.
Kartopu Planlarında Eylül ayının ikinci haftası tamamlandı. Haftanın teması sınıfı ve oyuncakları tanımadır: her gün biri sabah biri öğleden sonra iki kısa etkinlik, güne başlamada günün kısa oyunu (Ce-e, parmak oyunu, hayvan taklitleri, Müzik Durunca), öğrenme merkezlerinde oyun, beslenme geçişleri, günlük aile bülteni ve plan zamanı gözlem soruları yer alır. Etkinliklere uygun, 2 yaşa seçilmiş görsel, şarkı ve video dosyaları da eklendi.
Neden değişti?
Uyum haftasının ardından çocuğun sınıfı "kendi yeri" olarak görmesi ve oyuncakların adını, yerini, paylaşılmasını öğrenmesi MEB 0-36 Ay Programının sosyal-duygusal ve dil alanı göstergelerinin doğal zeminidir.
Akademik katkısı
Çocuk oyuncakları adlandırır, sırasını bekler ve paylaşır; tekrar eden kısa oyunlar güven ve dikkat süresi kazandırır. Öğretmen her gün için iki yaş bandına (24-30 ve 31-36 ay) ayrı uyarlama ve güvenlik notu görür.
Her atölye için 36 haftalık program, 3-4, 4-5 ve 5-6 yaş grupları için ayrı ayrı yazıldı: toplam 540 oturum planı. Her plan 50 dakikalık sabit bir akış (örneğin fen atölyesinde merak toplantısı, tahmin turu, deney, gözlem kaydı, sonuç paylaşımı, toparlama), kavramlar, malzeme listesi, haftada ikinci oturum için pekiştirme bölümü, karma yaş grubu notu, güvenlik önlemleri, iki gözlem maddesi ve evde devam önerisi içerir. Daha önce hazır olan Minik Kodlayıcılar ve Minik İngilizce Kaşifleri programları da kulüp kataloğuna alındı; böylece katalogda yedi atölye var.
Neden değişti?
Öğretmenler kulüp saatlerinde en çok bu alanlarda program istiyordu; etkinlik havuzunda tek tek etkinlik vardı ama yıl boyu birbirini izleyen bir sıra yoktu.
Akademik katkısı
Çocuk her hafta aynı akışla çalıştığı için ne yapacağını bilir ve kendini güvende hisseder; beceriler basitten karmaşığa ilerler (fen atölyesinde duyularla gözlemden basit makinelere, drama atölyesinde beden ve sesten doğaçlama ve kuklaya). Yaşa göre ayrı sürümler küçük çocuğu zorlamadan, büyük çocuğu sıkmadan ilerletir; karma grup notu farklı yaşların bir arada çalıştığı kulüplerde öğretmene yol gösterir.
Yan menüye "Çocuk Kulübü" grubu eklendi. Öğretmen Atölye Kataloğu'ndan atölyeyi seçer, Kulüp Programım sayfasında hangi gün ve saatte hangi yaş grubuyla çalışacağını bir kez kurar; günlük, aylık ve yıllık kulüp planları kendiliğinden oluşur, yazdırılır ve Word olarak indirilir. Kurulum sırasında MEB Çocuk Kulüpleri Yönergesi kuralları (50 dakikalık oturum, günde en az 2 en çok 6 ders saati, aynı atölye günde en çok 2 saat, en geç 18.30) uyarı olarak görünür. Herhangi bir yaş grubu için plan üyeliği olan öğretmen kulübün tamamını ve üç yaş sürümünü kullanabilir.
Neden değişti?
Kulüp öğretmeninden müdür onaylı aylık ve yıllık plan isteniyor; ama kulüp etkinlikleri günlük planın içinde değil, ders saatleri dışında yapılıyor. Öğretmenler bu planları elle hazırlıyor ya da hiç hazırlayamıyordu.
Akademik katkısı
Kulüp saatleri rastgele oyun zamanı olmaktan çıkar; her atölye haftadan haftaya birbirini hazırlayan bir beceri sırası izler. Öğretmen denetimde istenen program ve planlar dosyasını tek tıkla üretir, zamanını plan yazmaya değil çocukla çalışmaya ayırır.
Minik Panda (3-4 yaş) Eylül 2026 günlük planlarındaki etkinliklerin altına (18 gün, 51 etkinlik) yeni "Oyunlaştırma" bölümü eklendi. Bölüm; etkinliğin oyunlaştırılmış hâlini, bu mümkün değilse aynı beceriyi pekiştiren kısa bir oyunu ya da bir canlandırma (drama) önerisini içerir. Her oyunda bir oyun ögesi (müzik durunca, kart çekme, rol değişimi, donma, kısa turlar) bulunur; yarışma ve eleme yoktur. Bölüm, plan sayfasındaki dişli simgesinden gizlenip gösterilebilir; gizlenince yazdırma ve Word çıktısından da kalkar. Rehberlik etkinliklerine dokunulmamıştır.
Neden değişti?
Maarif Okul Öncesi Eğitim Programı'nda oyun, öğrenmenin temel aracıdır. Etkinliklerin kaynağa sadık anlatımı korunurken öğretmene aynı etkinliği oyun biçiminde uygulama seçeneği sunmak istedik. 14 Eylül Beyaz Papatya denemesi beğenildikten sonra Eylül ayının tamamına ve üç yaş grubuna yaygınlaştırıldı.
Akademik katkısı
Çocuk aktif katılır; basit kurallı, tekrar edilebilir kısa oyunlarla beceriyi yaparak ve deneyerek pekiştirir. Öğretmen hazır bir oyun önerisiyle etkinliği farklı bir biçimde tekrar edebilir; oyunlar yaş grubuna göre (kural sayısı, süre, bekleme) ayarlanmıştır.
Kaşif Panda (4-5 yaş) Eylül 2026 günlük planlarındaki etkinliklerin altına (18 gün, 52 etkinlik) yeni "Oyunlaştırma" bölümü eklendi. Bölüm; etkinliğin oyunlaştırılmış hâlini, bu mümkün değilse aynı beceriyi pekiştiren kısa bir oyunu ya da bir canlandırma (drama) önerisini içerir. Her oyunda bir oyun ögesi (müzik durunca, kart çekme, rol değişimi, donma, kısa turlar) bulunur; yarışma ve eleme yoktur. Bölüm, plan sayfasındaki dişli simgesinden gizlenip gösterilebilir; gizlenince yazdırma ve Word çıktısından da kalkar. Rehberlik etkinliklerine dokunulmamıştır.
Neden değişti?
Maarif Okul Öncesi Eğitim Programı'nda oyun, öğrenmenin temel aracıdır. Etkinliklerin kaynağa sadık anlatımı korunurken öğretmene aynı etkinliği oyun biçiminde uygulama seçeneği sunmak istedik. 14 Eylül Beyaz Papatya denemesi beğenildikten sonra Eylül ayının tamamına ve üç yaş grubuna yaygınlaştırıldı.
Akademik katkısı
Çocuk aktif katılır; basit kurallı, tekrar edilebilir kısa oyunlarla beceriyi yaparak ve deneyerek pekiştirir. Öğretmen hazır bir oyun önerisiyle etkinliği farklı bir biçimde tekrar edebilir; oyunlar yaş grubuna göre (kural sayısı, süre, bekleme) ayarlanmıştır.
Beyaz Papatya (5-6 yaş) Eylül 2026 günlük planlarındaki etkinliklerin altına (18 gün, 38 etkinlik) yeni "Oyunlaştırma" bölümü eklendi. Bölüm; etkinliğin oyunlaştırılmış hâlini, bu mümkün değilse aynı beceriyi pekiştiren kısa bir oyunu ya da bir canlandırma (drama) önerisini içerir. Her oyunda bir oyun ögesi (müzik durunca, kart çekme, rol değişimi, donma, kısa turlar) bulunur; yarışma ve eleme yoktur. Bölüm, plan sayfasındaki dişli simgesinden gizlenip gösterilebilir; gizlenince yazdırma ve Word çıktısından da kalkar. Rehberlik etkinliklerine dokunulmamıştır.
Neden değişti?
Maarif Okul Öncesi Eğitim Programı'nda oyun, öğrenmenin temel aracıdır. Etkinliklerin kaynağa sadık anlatımı korunurken öğretmene aynı etkinliği oyun biçiminde uygulama seçeneği sunmak istedik. 14 Eylül Beyaz Papatya denemesi beğenildikten sonra Eylül ayının tamamına ve üç yaş grubuna yaygınlaştırıldı.
Akademik katkısı
Çocuk aktif katılır; basit kurallı, tekrar edilebilir kısa oyunlarla beceriyi yaparak ve deneyerek pekiştirir. Öğretmen hazır bir oyun önerisiyle etkinliği farklı bir biçimde tekrar edebilir; oyunlar yaş grubuna göre (kural sayısı, süre, bekleme) ayarlanmıştır.
Beyaz Papatya (5-6 yaş) 14 Eylül günlük planındaki etkinliklerin altına yeni bir "Oyunlaştırma" bölümü eklendi. Bölüm, etkinliğin oyunlaştırılmış hâlini; bu mümkün değilse aynı beceriyi pekiştiren kısa bir oyunu ya da bir canlandırma (drama) önerisini içerir. Bölüm, plan sayfasındaki dişli simgesinden gizlenebilir veya gösterilebilir; gizlendiğinde yazdırma ve Word çıktısından da kalkar.
Neden değişti?
Maarif Okul Öncesi Eğitim Programı'nda oyun, öğrenmenin temel aracıdır. Etkinliklerin kaynağa sadık anlatımı korunurken öğretmene aynı etkinliği oyun biçiminde uygulama seçeneği sunmak istedik. Bu ilk deneme günüdür; beğenilirse diğer günlere yaygınlaştırılacaktır.
Akademik katkısı
Çocuk aktif katılır, kurallı oyunla beceriyi yaparak ve deneyerek pekiştirir; öğretmen hazır bir oyun önerisiyle etkinliği farklı bir biçimde tekrar edebilir.
Kartopu için 40 kavramlık bir 2-3 yaş kavram alt kümesi ve Eylül-Haziran kaba kavram haritası hazırlandı. İlk haftanın on etkinliğine birer-ikişer kavram bağlandı: Merhaba Okulum (Kırmızı, İçinde-Dışında), Balon Yağmuru (Mutlu, Üzgün), Ellerim Nerede Ben Kimim? (Altında-Ortasında-Üstünde), Kağıt Toplar Havaya (Boş-Dolu), Kırmızı Balık (Kırmızı, Hızlı-Yavaş), Bulut Hamuru (Sert-Yumuşak, Islak-Kuru), Nesnemin Yerini Buluyorum (İçinde-Dışında, Önünde-Arkasında), Toplar Sepette (Sarı), Bebekler Uykuda (Tek-Çift, Gece-Gündüz), Su Aktarma ve Sünger Sıkma (Islak-Kuru, Boş-Dolu).
Neden değişti?
0-36 programı hazır bir kavram listesi vermez; ama etkinlik planı biçiminde kavramlar alanı vardır. Kreşteki 2 yaş grubu için yaşa uygun az sayıda, somut ve günlük hayatta karşılığı olan kavramlar seçildi.
Akademik katkısı
Kavramlar oyunun içinde, tekrarla ve somut nesnelerle öğrenilir; aylık harita aynı kavramın farklı etkinliklerde tekrar etmesini sağlar.
Aylık Planlar sayfasındaki Kazanımlar/Kavramlar çizelgeleri (WORD, EXCEL, PDF) Kartopu için gelişim göstergeleriyle çalışır oldu: dört gelişim alanı altında günün etkinliklerine bağlı gösterge cümleleri işaretlenir; kavram çizelgesi de etkinliklere bağlanan kavramları gösterir. Diğer yaş gruplarının çizelgeleri değişmedi.
Neden değişti?
MEB 0-36 programında kazanım kodu yoktur; çizelgeler kazanım kataloğundan beslendiği için Kartopu'da boş çıkıyordu. Gösterge çizelgesi programın kendi diliyle (yaş bandı ve kod olmadan, yalnız gösterge cümlesi) kuruldu.
Akademik katkısı
Öğretmen aylık planda hangi gelişim göstergelerine ve kavramlara yer verdiğini tek bakışta görür; gözlem ve aile paylaşımı için ay sonu özeti hazır olur.
Üçüncü günün sabah etkinliği Kırmızı Balık Hareket ve Dans Oyunu oldu (7 Eylül'den taşındı); öğleden sonra Bulut Hamuru aynı kaldı. Güne başlama, merkezler, beslenme, aile bülteni ve gözlem soruları yeni akışa göre yeniden yazıldı.
Neden değişti?
Tanışma etkinliği ilk güne alınınca hareket-dans oyunu için en uygun yer sınıfın tanıdık gelmeye başladığı üçüncü gündü.
Akademik katkısı
Çocuklar sınıfa alıştıktan sonra grupla dans etmeye daha rahat katılır; kollarını sallayarak yüzme hareketini taklit etme kaba motor gelişimini destekler.
Okulun ilk gününün sabah etkinliği Merhaba Okulum (2 yaş uyarlaması) oldu: öğretmen her balona çocuğun adını yazar, çocuk balonuyla sınıfın köşelerini gezer; öğleden sonra Balon Yağmuru devam eder. Kırmızı Balık Hareket ve Dans Oyunu 9 Eylül sabahına taşındı. Günün başlangıcı, öğrenme merkezleri, beslenme, aile bülteni ve gözlem soruları yeni akışa göre yeniden yazıldı.
Neden değişti?
Diğer yaş gruplarında olduğu gibi okulun ilk günü tanışma ve sınıfı keşfetme ile başlamalı; Kırmızı Balık daha çok bir hareket-dans oyunudur ve üçüncü güne daha uygundur.
Akademik katkısı
Çocuk ilk gün adıyla karşılanır ve sınıfı kendi balonuyla tanır; güven kurulduktan sonra hareketli grup oyunlarına geçilir.
Haftanın son günü sabah etkinliği Bebekler Uykuda (oyuncak bebekleri yan yana yatırma, kısa öykü), öğleden sonra Su Aktarma ve Sünger Sıkma (sığ kapta suyu bardakla aktarma, süngeri sıkma). Güne başlamada Müzik Durunca; haftayı sıcak bir vedalaşma kapatır.
Neden değişti?
Uykuyu oyunla normalleştirmek kreşe yeni başlayan çocuk için önemlidir; su oyunu Eylül sıcağında açık alanda sakin bir duyusal deneyim sunar.
Akademik katkısı
Çocuk uyku rutinini oyun içinde tanır; aktarma ve sıkma hareketleri el kaslarını ve dikkat sürekliliğini destekler.
Dördüncü gün sabah etkinliği Nesnemin Yerini Buluyorum (sevilen oyuncağın sınıftaki sabit yerini bulma ve yerine koyma), öğleden sonra Toplar Sepette Toplanıyor (yumuşak topları kısa mesafeden sepete atma). Güne başlamada Kutu Kutu Pense şarkısı oturarak.
Neden değişti?
Yer-yurt duygusu ve tekrar eden düzen 2 yaş çocuğuna güven verir; top atma kaba motor gelişimini oyunla destekler.
Akademik katkısı
Çocuk eşyasının yerini bilir ve sınıfın düzenine katılır; hedefe atma göz-el uyumunu geliştirir.
Üçüncü gün sabah etkinliği Merhaba Okulum (öğretmen balona çocuğun adını yazar, çocuk balonuyla sınıf köşelerini gezer), öğleden sonra Bulut Hamuru (un ve bebek yağı ile doldur-boşalt, sık-yay). Güne başlamada tanıdık iki hayvanın ses ve hareket taklidi.
Neden değişti?
Sınıfı tanıma bu haftanın ana amacıdır; Bulut Hamuru sakinleştirici bir duyusal oyun olarak ilk günlerin gerginliğini yumuşatır.
Akademik katkısı
Çocuk sınıfın köşelerini kendi adıyla ilişkilendirir; duyusal oyun dikkat ve sakinlik kazandırır.
İkinci gün sabah etkinliği Ellerim Nerede Ben Kimim? (adını söyleme, çemberde el hareketleri), öğleden sonra Kağıt Toplar Havaya (gazete kağıdı buruşturup sepete atma). Güne başlamada parmak oyunu; aile bülteni ve gözlem soruları eklendi.
Neden değişti?
Tanışma ve adını söyleme okula uyumun ilk adımıdır; kağıt buruşturma bu yaşın en kolay ince motor deneyimlerinden biridir ve malzemesi her sınıfta vardır.
Akademik katkısı
Çocuk grup içinde tanınır, elleriyle sonuç üreten basit bir iş yapar; ikinci gün ayrılık kalıbı tanıdık şekilde tekrar edilir.
Okulun ilk günü sabah etkinliği Kırmızı Balık Hareket ve Dans Oyunu, öğleden sonra etkinliği Balon Yağmuru (balonlardaki mutlu ve üzgün yüzleri fark etme) olarak düzenlendi. Güne başlamaya Ce-e (gitti-geldi) oyunu, güne aile bülteni ve beş gözlem sorusu eklendi; beslenme metninden uyku bölümü çıkarıldı (uyku ayrı rutin olarak gösterilir).
Neden değişti?
İlk gün ayrılık kaygısını yumuşatan kısa ve tanıdık oyunlar gerekir; Balon Yağmuru duygu ifadelerini fark etme çalışmasını oyunla verir.
Akademik katkısı
Çocuk güvenli bir başlangıçla okula bağlanır; iki kısa etkinlik gün içine yayılarak dikkat süresine uygun tutulur.
Kartopu etkinlikleri içerik ekibimizin seçimiyle belirlenir: MEB 0-36 Aylık Çocuklar İçin Etkinlik Kitabının 24-36 ay etkinlikleri, etkinlik havuzumuzdaki ve diğer yaş gruplarımızdaki planların 2 yaşa uyarlanmış sürümleri ve 2-3 yaş için önerilen, sevilen oyunlar. Her etkinlik 24-30 ay ve 31-36 ay bantları için ayrı uyarlama notu ve güvenlik önlemleriyle yazılır.
Neden değişti?
Yaşa uygun, kısa, tek yönergeli ve güvenli etkinlik havuzu tek kaynaktan çıkmaz; kitap, uyarlama ve seçilmiş oyunların birlikte kullanılması hem çeşitlilik hem güvenlik sağlar.
Akademik katkısı
Öğretmen her etkinlikte iki yaş bandı için ne yapacağını ve nelere dikkat edeceğini görür; aynı oyunun haftada birkaç kez tekrarı bu yaşta öğrenmenin doğal biçimidir.
Kartopu Planları (24-36 ay) mağazada ve mobil uygulamada seçilebilir hale geldi. Kartopu günü tam bir kreş gününe göre kurulur: karşılama ve serbest oyun, güne başlama (günün kısa oyunu ile), sabah etkinliği, beslenme ve bakım geçişleri, öğle ve uyku/dinlenme, uyanış ve ikindi ara öğünü, öğleden sonra etkinliği, öğrenme merkezlerinde oyun, günü değerlendirme ve ayrılış. Her günde iki etkinlik bulunur; günlük aile bülteni ve plan zamanı gözlem soruları da güne eklenir. Saatler öğretmenin plan ayarlarından gelir; açık alan zamanı hava koşuluna göre öğretmenin seçimine bırakılmıştır.
Neden değişti?
MEB 0-36 Aylık Çocuklar İçin Eğitim Programı, tam gün akışında iki etkinlik zamanı, açık alan, öğle ve uyku bloklarını öngörür ve saatlerin kurum tarafından belirlenmesini ister. Kreşteki 2 yaş grubunun günü sabahtan akşama planlanmalıdır; tek etkinlikli bir gün bu ihtiyacı karşılamıyordu.
Akademik katkısı
Öğretmen günün tamamını tek bir plandan yürütür; rutinler ile etkinlikler birbirini tamamlar. Gözlem soruları öğretmenin çocuğu kendi hızında izlemesine, aile bülteni ise evdeki devamlılığa yardım eder.
Eylül ayının 18 plan gününün tamamı (26 etkinlik) yeniden okundu. (1) Metinde kanıtı olan yeni göstergeler ve pekiştirme göstergeleri etkinliklere bağlandı; iki bağımsız okumada metinde karşılığı bulunmayan bağlar ile plan akışında yaşatılmayan değer/eğilim bağları o günün etkinliğinden kaldırıldı; sıra zincirinin öncülü olan bağlar korundu. (2) Ayın hiç işlenmemiş becerileri için 21 etkinliğin öğrenme sürecine bir-iki cümlelik küçük ekleme yapıldı (kod işaretiyle). (3) Kazandırıldığı kanıtlanan ama metinde işareti bulunmayan beceriler için ilgili cümlenin sonuna kod işareti eklendi (metin değişmedi). Ortak planlar ve rehberlik planlarının metnine bu yaş grubunda dokunulmadı.
Neden değişti?
Eylül planlarının metni Ağustos ortasında yazılmıştı; beceri listeleri ile metin arasında küçük uyumsuzluklar ve bazı becerilerde eksik kod işaretleri kalmıştı.
Akademik katkısı
Öğretmen Eylül etkinliklerinde gördüğü beceri listesine güvenebilir; metindeki kod işaretleri hangi cümlenin hangi beceriyi kazandırdığını gösterir; ay boyunca programdaki becerilerin daha geniş bir bölümü işlenir.
Eylül ayının 18 plan gününün tamamı (27 etkinlik) yeniden okundu. (1) Metinde kanıtı olan yeni göstergeler ve pekiştirme göstergeleri etkinliklere bağlandı; iki bağımsız okumada metinde karşılığı bulunmayan bağlar ile plan akışında yaşatılmayan değer/eğilim bağları o günün etkinliğinden kaldırıldı; sıra zincirinin öncülü olan bağlar korundu. (2) Ayın hiç işlenmemiş becerileri için 19 etkinliğin öğrenme sürecine bir-iki cümlelik küçük ekleme yapıldı (kod işaretiyle; projelerden gelen ortak planlara bu yaş grubunun koduyla). (3) Kazandırıldığı kanıtlanan ama metinde işareti bulunmayan beceriler için ilgili cümlenin sonuna kod işareti eklendi (metin değişmedi). Rehberlik planlarının metnine dokunulmadı.
Neden değişti?
Eylül planlarının metni Ağustos ortasında yazılmıştı; beceri listeleri ile metin arasında küçük uyumsuzluklar ve bazı becerilerde eksik kod işaretleri kalmıştı.
Akademik katkısı
Öğretmen Eylül etkinliklerinde gördüğü beceri listesine güvenebilir; metindeki kod işaretleri hangi cümlenin hangi beceriyi kazandırdığını gösterir; ay boyunca programdaki becerilerin daha geniş bir bölümü işlenir.
Eylül ayının 18 plan gününün tamamı (30 etkinlik) yeniden okundu. (1) Metinde kanıtı olan yeni göstergeler ve pekiştirme göstergeleri etkinliklere bağlandı; iki bağımsız okumada metinde karşılığı bulunmayan bağlar ile plan akışında yaşatılmayan değer/eğilim bağları o günün etkinliğinden kaldırıldı; sıra zincirinin öncülü olan bağlar korundu. (2) Ayın hiç işlenmemiş becerileri için 25 etkinliğin öğrenme sürecine bir-iki cümlelik küçük ekleme yapıldı (kod işaretiyle). (3) Etkinliklerde kazandırıldığı kanıtlanan ama metinde işareti bulunmayan beceriler için ilgili cümlenin sonuna kod işareti eklendi (metin değişmedi). Rehberlik ve senin planlarının metnine dokunulmadı.
Neden değişti?
Eylül planlarının metni Ağustos ortasında yazılmıştı; beceri listeleri ile metin arasında küçük uyumsuzluklar ve bazı becerilerde eksik kod işaretleri kalmıştı.
Akademik katkısı
Öğretmen Eylül etkinliklerinde gördüğü beceri listesine güvenebilir; metindeki kod işaretleri hangi cümlenin hangi beceriyi kazandırdığını gösterir; ay boyunca programdaki becerilerin daha geniş bir bölümü işlenir.
Ekim ayının 21 plan gününün tamamı (34 etkinlik) tek tek okundu. (1) Metinde kanıtı olan yeni göstergeler ve daha önce işlenmiş olup bu gün de doğal olarak geçen 27 pekiştirme göstergesi etkinliklere bağlandı; mevcut bağların hiçbiri kendiliğinden düşürülmedi. (2) İki bağımsız okumada da metinde karşılığı bulunamayan 60 bağ (yalnız yaş grubunun kendi becerileri) o günün etkinliğinden kaldırıldı; değer ve eğilim göstergelerine dokunulmadı. (3) Ayın hiç işlenmemiş becerileri için 13 etkinliğin öğrenme sürecine, akışa uygun bir-iki cümlelik küçük ekleme yapıldı (kod işaretiyle). Projelerden gelen ortak planlar ve rehberlik planlarının metnine bu yaş grubunda dokunulmadı.
Neden değişti?
Etkinliklerin altında görünen beceri listeleri ile etkinlik metinleri her zaman örtüşmüyordu; bazı göstergeler metinde hiç geçmediği hâlde bağlı görünüyor, ayın bazı becerileri ise hiç işlenmiyordu.
Akademik katkısı
Öğretmen her etkinlikte gördüğü beceri listesine güvenebilir: listedeki her gösterge metinde bir uygulama cümlesiyle karşılanır. Ekim boyunca programdaki becerilerin daha geniş bir bölümü işlenir; gözlem ve değerlendirme kayıtları etkinlik metniyle birebir eşleşir.
Ekim ayının 21 plan gününün tamamı (33 etkinlik) tek tek okundu. (1) Metinde kanıtı olan yeni göstergeler ve daha önce işlenmiş olup bu gün de doğal olarak geçen 26 pekiştirme göstergesi etkinliklere bağlandı; mevcut bağların hiçbiri kendiliğinden düşürülmedi. (2) İki bağımsız okumada da metinde karşılığı bulunamayan 15 bağ (yalnız yaş grubunun kendi ve alt yaş becerileri) o günün etkinliğinden kaldırıldı; değer ve eğilim göstergelerine dokunulmadı. (3) Ayın hiç işlenmemiş becerileri için 13 etkinliğin öğrenme sürecine, akışa uygun bir-iki cümlelik küçük ekleme yapıldı (kod işaretiyle); projelerden gelen ortak planlara ekleme bu yaş grubunun (4-5 yaş) beceri koduyla yazıldı. Rehberlik planlarının metnine dokunulmadı.
Neden değişti?
Etkinliklerin altında görünen beceri listeleri ile etkinlik metinleri her zaman örtüşmüyordu; bazı göstergeler metinde hiç geçmediği hâlde bağlı görünüyor, ayın bazı becerileri ise hiç işlenmiyordu.
Akademik katkısı
Öğretmen her etkinlikte gördüğü beceri listesine güvenebilir: listedeki her gösterge metinde bir uygulama cümlesiyle karşılanır. Ekim boyunca programdaki becerilerin daha geniş bir bölümü işlenir; gözlem ve değerlendirme kayıtları etkinlik metniyle birebir eşleşir.
Kartopu Planlarının tamamında eleme, korkutma, temaslı yakalama, koşma yarışı ve "son kalan kazanır" kuralı kullanılmaz. Çocuğun izlemesi, işaret etmesi, yetişkine yakın durması ve daha sonra denemesi de katılım sayılır. Bu yaşta çalışma sayfası, kes-yapıştır ve formal harf-çizgi çalışması üretilmez.
Neden değişti?
24-36 ay çocuğunun dikkat süresi, denge ve dürtü kontrolü henüz gelişmektedir. Yarışma ve eleme içeren oyunlar hem güvenlik riski taşır hem de çocuğun denemekten vazgeçmesine yol açar.
Akademik katkısı
Baskısız ortamda çocuk aynı deneyimi tekrar tekrar deneyerek öğrenir. Gönüllü katılım, öğretmenin çocuğu gerçek gelişim düzeyinde gözlemlemesini de mümkün kılar; zorlanarak yapılan davranış gelişim göstergesi olarak okunamaz.
Plan ailemize 2-3 yaş (24-36 ay) grubu için Kartopu Planları eklendi. Kartopu Planları MEB 0-36 Aylık Çocuklar İçin Eğitim Programına göre hazırlanır. Planlarda kazanım kodu yerine programın gelişim göstergeleri kullanılır; günlük akış karşılama, serbest oyun, güne başlama, öğrenme merkezlerinde oyun, beslenme ve bakım rutinleri, uyku-dinlenme, açık alanda oyun ve etkinlik zamanından oluşur.
Neden değişti?
Okul öncesi eğitim programı 36 ayda başlıyor; 24-36 ay grubuyla çalışan öğretmenlerin elinde bu yaşa uygun, resmî programa dayalı günlük plan bulunmuyordu. Var olan 3-4 yaş planlarını küçültmek pedagojik olarak doğru olmadığı için ayrı bir program hattı kuruldu.
Akademik katkısı
Bu yaşta öğrenme; yetişkinin modellemesi, beklemesi ve çocuğun kendi hızında denemesiyle gerçekleşir. Planlar tek gözlenebilir eylem üzerine kurulduğu, katılımı gönüllü tuttuğu ve bakım rutinlerini öğrenme fırsatı saydığı için öğretmen günü zorlamadan yürütebilir; gelişim göstergeleri de gözlem kaydını kolaylaştırır.
Ekim ayının 21 plan gününün tamamı (53 etkinlik) tek tek okundu. Her etkinlikte hangi beceri göstergelerinin gerçekten yaşatıldığı plan metninden cümle kanıtıyla belirlendi. (1) Metinde kanıtı olan yeni göstergeler ve daha önce işlenmiş olup bu gün de doğal olarak geçen (pekiştirme) göstergeler etkinliklere bağlandı; mevcut bağların hiçbiri kendiliğinden düşürülmedi. (2) İki bağımsız okumada da metinde karşılığı bulunamayan 76 bağ (yalnız yaş grubunun kendi ve alt yaş becerileri) o günün etkinliğinden kaldırıldı; değer ve eğilim göstergelerine dokunulmadı. (3) Ayın hiç işlenmemiş becerilerinden 24 tanesi için 19 etkinliğin öğrenme sürecine, akışa uygun bir-iki cümlelik küçük ekleme yapıldı (örn. sonbahar gözlem etkinliğine "aynı noktada yeni gözlemler yapar" cümlesi ile FAB.3.d); ekleme cümleleri kod işaretiyle birlikte yazıldı. Rehberlik ve projelerden gelen ortak planların metnine dokunulmadı.
Neden değişti?
Etkinliklerin altında görünen beceri listeleri ile etkinlik metinleri her zaman örtüşmüyordu; bazı göstergeler metinde hiç geçmediği hâlde bağlı görünüyor, ayın bazı becerileri ise hiç işlenmiyordu.
Akademik katkısı
Öğretmen her etkinlikte gördüğü beceri listesine güvenebilir: listedeki her gösterge metinde bir uygulama cümlesiyle karşılanır. Ekim boyunca programdaki becerilerin daha geniş bir bölümü işlenir; gözlem ve değerlendirme kayıtları etkinlik metniyle birebir eşleşir.
Beceri kataloğunda 55 süreç bileşeni başlığının kodu resmî program tablolarındaki yazımla birebir aynı hâle getirildi: 3-4 yaş fen alanında "FAB1.SB1" gibi kodlar programdaki "FBAB1.SB1" biçimine, 5-6 yaş sanat alanında "SNAB2.1" gibi kodlar "SNAB2.SB1" biçimine, 3-4 yaş müzikte bir başlık "MDB1.1.SB2" koduna çevrildi; 5-6 yaş hareket alanında kod ile "SB" arasındaki gereksiz boşluk kaldırıldı. Gösterge metinleri, planlardaki bağlar ve plan metinleri değişmedi.
Neden değişti?
Katalogdaki bazı kod yazımları program tablolarından farklıydı; ekranda görülen kod ile programdaki kod yan yana konduğunda eşleşmiyordu.
Akademik katkısı
Öğretmen plan ve gözlem ekranlarındaki süreç bileşeni kodlarını resmî program tablosuyla harfi harfine eşleştirebilir; katalog artık programın numaralandırmasını birebir izliyor.
Beceri kataloğunda 55 süreç bileşeni başlığının kodu resmî program tablolarındaki yazımla birebir aynı hâle getirildi: 3-4 yaş fen alanında "FAB1.SB1" gibi kodlar programdaki "FBAB1.SB1" biçimine, 5-6 yaş sanat alanında "SNAB2.1" gibi kodlar "SNAB2.SB1" biçimine, 3-4 yaş müzikte bir başlık "MDB1.1.SB2" koduna çevrildi; 5-6 yaş hareket alanında kod ile "SB" arasındaki gereksiz boşluk kaldırıldı. Gösterge metinleri, planlardaki bağlar ve plan metinleri değişmedi.
Neden değişti?
Katalogdaki bazı kod yazımları program tablolarından farklıydı; ekranda görülen kod ile programdaki kod yan yana konduğunda eşleşmiyordu.
Akademik katkısı
Öğretmen plan ve gözlem ekranlarındaki süreç bileşeni kodlarını resmî program tablosuyla harfi harfine eşleştirebilir; katalog artık programın numaralandırmasını birebir izliyor.
Beceri kataloğunda 55 süreç bileşeni başlığının kodu resmî program tablolarındaki yazımla birebir aynı hâle getirildi: 3-4 yaş fen alanında "FAB1.SB1" gibi kodlar programdaki "FBAB1.SB1" biçimine, 5-6 yaş sanat alanında "SNAB2.1" gibi kodlar "SNAB2.SB1" biçimine, 3-4 yaş müzikte bir başlık "MDB1.1.SB2" koduna çevrildi; 5-6 yaş hareket alanında kod ile "SB" arasındaki gereksiz boşluk kaldırıldı. Gösterge metinleri, planlardaki bağlar ve plan metinleri değişmedi.
Neden değişti?
Katalogdaki bazı kod yazımları program tablolarından farklıydı; ekranda görülen kod ile programdaki kod yan yana konduğunda eşleşmiyordu.
Akademik katkısı
Öğretmen plan ve gözlem ekranlarındaki süreç bileşeni kodlarını resmî program tablosuyla harfi harfine eşleştirebilir; katalog artık programın numaralandırmasını birebir izliyor.
Beceri kataloğunda iki düzeltme yapıldı. (1) Aynı göstergenin katalogda ikinci bir kopyası bulunan 15 kayıtta, planlardaki bağlar programdaki gerçek göstergeye taşındı; böylece aynı gösterge iki farklı süreç bileşeni altında görünmüyor. (2) 24 süreç bileşeni / öğrenme çıktısı kodu resmî program tablolarındaki koda göre düzeltildi (ör. 4-5 yaş sosyal alanda SAB.4→SAB.3 … SAB.8→SAB.7 kayması, 5-6 yaş okuryazarlık OYB3→OB3, fen FBAB6/FBAB7 süreç bileşeni sırası, Türkçe TAEOB3.1↔3.2, sosyal bilgiler SBAB1.5→SBAB5.1 ve SBAB2.2→SBAB2.3); üç gösterge doğru süreç bileşeninin altına taşındı. Gösterge metinleri değişmedi. Eylül planlarında bu kodları taşıyan tek işaret (3-4 yaş, 10 Eylül günü) yeni koda çevrildi; BEP amaç kataloğundaki 7 kod kopyası da güncellendi.
Neden değişti?
Katalogda bazı süreç bileşeni kodları programdaki numaralandırmadan bir kaymış, birkaç gösterge çift kayıtlıydı; program tabloları ile plan/gözlem ekranları arasında kod uyumsuzluğu oluşuyordu.
Akademik katkısı
Öğretmen plan ve gözlem ekranlarında gördüğü beceri kodlarını resmî program tablosuyla birebir eşleştirebilir; sıra zinciri (a→b→c) ve süreç bileşeni raporları doğru düğüm altında toplanır, çift kayıt kaynaklı eksik/fazla gösterge görünmez.
Beceri kataloğunda iki düzeltme yapıldı. (1) Aynı göstergenin katalogda ikinci bir kopyası bulunan 15 kayıtta, planlardaki bağlar programdaki gerçek göstergeye taşındı; böylece aynı gösterge iki farklı süreç bileşeni altında görünmüyor. (2) 24 süreç bileşeni / öğrenme çıktısı kodu resmî program tablolarındaki koda göre düzeltildi (ör. 4-5 yaş sosyal alanda SAB.4→SAB.3 … SAB.8→SAB.7 kayması, 5-6 yaş okuryazarlık OYB3→OB3, fen FBAB6/FBAB7 süreç bileşeni sırası, Türkçe TAEOB3.1↔3.2, sosyal bilgiler SBAB1.5→SBAB5.1 ve SBAB2.2→SBAB2.3); üç gösterge doğru süreç bileşeninin altına taşındı. Gösterge metinleri değişmedi. Eylül planlarında bu kodları taşıyan tek işaret (3-4 yaş, 10 Eylül günü) yeni koda çevrildi; BEP amaç kataloğundaki 7 kod kopyası da güncellendi.
Neden değişti?
Katalogda bazı süreç bileşeni kodları programdaki numaralandırmadan bir kaymış, birkaç gösterge çift kayıtlıydı; program tabloları ile plan/gözlem ekranları arasında kod uyumsuzluğu oluşuyordu.
Akademik katkısı
Öğretmen plan ve gözlem ekranlarında gördüğü beceri kodlarını resmî program tablosuyla birebir eşleştirebilir; sıra zinciri (a→b→c) ve süreç bileşeni raporları doğru düğüm altında toplanır, çift kayıt kaynaklı eksik/fazla gösterge görünmez.
Beceri kataloğunda iki düzeltme yapıldı. (1) Aynı göstergenin katalogda ikinci bir kopyası bulunan 15 kayıtta, planlardaki bağlar programdaki gerçek göstergeye taşındı; böylece aynı gösterge iki farklı süreç bileşeni altında görünmüyor. (2) 24 süreç bileşeni / öğrenme çıktısı kodu resmî program tablolarındaki koda göre düzeltildi (ör. 4-5 yaş sosyal alanda SAB.4→SAB.3 … SAB.8→SAB.7 kayması, 5-6 yaş okuryazarlık OYB3→OB3, fen FBAB6/FBAB7 süreç bileşeni sırası, Türkçe TAEOB3.1↔3.2, sosyal bilgiler SBAB1.5→SBAB5.1 ve SBAB2.2→SBAB2.3); üç gösterge doğru süreç bileşeninin altına taşındı. Gösterge metinleri değişmedi. Eylül planlarında bu kodları taşıyan tek işaret (3-4 yaş, 10 Eylül günü) yeni koda çevrildi; BEP amaç kataloğundaki 7 kod kopyası da güncellendi.
Neden değişti?
Katalogda bazı süreç bileşeni kodları programdaki numaralandırmadan bir kaymış, birkaç gösterge çift kayıtlıydı; program tabloları ile plan/gözlem ekranları arasında kod uyumsuzluğu oluşuyordu.
Akademik katkısı
Öğretmen plan ve gözlem ekranlarında gördüğü beceri kodlarını resmî program tablosuyla birebir eşleştirebilir; sıra zinciri (a→b→c) ve süreç bileşeni raporları doğru düğüm altında toplanır, çift kayıt kaynaklı eksik/fazla gösterge görünmez.
Günlük planların "Değerlendirme" (öğrenme kanıtları) bölümündeki parantezli beceri kod işaretleri (ör. (TAKB.2), (KB2.5.SB1)) kaldırıldı; değerlendirme soruları ve kanıt cümleleri olduğu gibi kaldı. Kod işaretleri yalnız öğrenme süreci ve gün akışı bölümlerinde yer alır. Eylül ve Ekim günleri güncellendi; yeni üretimlerde değerlendirme bölümü kodsuz üretilir.
Neden değişti?
MEB Okul Öncesi Eğitim Programı 2024 örnek planlarında değerlendirme/öğrenme kanıtları bölümü kod atfı taşımaz; kodlar yalnız öğrenme-öğretme yaşantısı paragraflarında yer alır. Programla aynı biçim benimsendi.
Akademik katkısı
Değerlendirme soruları sadeleşir, öğretmen çocuk gözlemine odaklanır; beceri kodları öğrenme sürecinde ilgili cümlenin yanında tek yerde izlenir.
Günlük planların "Değerlendirme" (öğrenme kanıtları) bölümündeki parantezli beceri kod işaretleri (ör. (TAKB.2), (KB2.5.SB1)) kaldırıldı; değerlendirme soruları ve kanıt cümleleri olduğu gibi kaldı. Kod işaretleri yalnız öğrenme süreci ve gün akışı bölümlerinde yer alır. Eylül ve Ekim günleri güncellendi; yeni üretimlerde değerlendirme bölümü kodsuz üretilir.
Neden değişti?
MEB Okul Öncesi Eğitim Programı 2024 örnek planlarında değerlendirme/öğrenme kanıtları bölümü kod atfı taşımaz; kodlar yalnız öğrenme-öğretme yaşantısı paragraflarında yer alır. Programla aynı biçim benimsendi.
Akademik katkısı
Değerlendirme soruları sadeleşir, öğretmen çocuk gözlemine odaklanır; beceri kodları öğrenme sürecinde ilgili cümlenin yanında tek yerde izlenir.
Günlük planların "Değerlendirme" (öğrenme kanıtları) bölümündeki parantezli beceri kod işaretleri (ör. (TAKB.2), (KB2.5.SB1)) kaldırıldı; değerlendirme soruları ve kanıt cümleleri olduğu gibi kaldı. Kod işaretleri yalnız öğrenme süreci ve gün akışı bölümlerinde yer alır. Eylül ve Ekim günleri güncellendi; yeni üretimlerde değerlendirme bölümü kodsuz üretilir.
Neden değişti?
MEB Okul Öncesi Eğitim Programı 2024 örnek planlarında değerlendirme/öğrenme kanıtları bölümü kod atfı taşımaz; kodlar yalnız öğrenme-öğretme yaşantısı paragraflarında yer alır. Programla aynı biçim benimsendi.
Akademik katkısı
Değerlendirme soruları sadeleşir, öğretmen çocuk gözlemine odaklanır; beceri kodları öğrenme sürecinde ilgili cümlenin yanında tek yerde izlenir.
Günlük plan sayfasındaki "Öğrenme Çıktıları" bölümü yenilendi: bir etkinliğe bağlı her beceri göstergesi artık yaş grubunun kendi programındaki karşılığıyla ve tam listesiyle gösterilir. Daha önce aynı metinli iki gösterge çakıştığında biri gizlenebiliyor (ör. SNAB.4 a) maddesi görünmüyordu) ve 3-4 / 4-5 yaş planlarında 5-6 yaş programından bağlanan göstergeler hiç görünmüyordu; artık bunlar kendi yaş grubunun ifadesiyle listelenir. Aynı gösterge birden çok yaş programından bağlıysa tek satır görünür.
Neden değişti?
Üç yaş grubunun beceri katalogları iç içedir (5-6 yaş 4-5 yaşı, 4-5 yaş 3-4 yaşı kapsar); ekran bu eşdeğerliği bilmediği için bazı göstergeler eksik ya da yanlış yaş ifadesiyle görünüyordu.
Akademik katkısı
Öğretmen her etkinlikte kazandırılan göstergelerin tamamını, kendi yaş grubunun resmî program ifadesiyle ve doğru harf sırasıyla (a→b→c) görür; gözlem ve değerlendirme kayıtları program tablolarıyla birebir eşleşir.
Günlük plan sayfasındaki "Öğrenme Çıktıları" bölümü yenilendi: bir etkinliğe bağlı her beceri göstergesi artık yaş grubunun kendi programındaki karşılığıyla ve tam listesiyle gösterilir. Daha önce aynı metinli iki gösterge çakıştığında biri gizlenebiliyor (ör. SNAB.4 a) maddesi görünmüyordu) ve 3-4 / 4-5 yaş planlarında 5-6 yaş programından bağlanan göstergeler hiç görünmüyordu; artık bunlar kendi yaş grubunun ifadesiyle listelenir. Aynı gösterge birden çok yaş programından bağlıysa tek satır görünür.
Neden değişti?
Üç yaş grubunun beceri katalogları iç içedir (5-6 yaş 4-5 yaşı, 4-5 yaş 3-4 yaşı kapsar); ekran bu eşdeğerliği bilmediği için bazı göstergeler eksik ya da yanlış yaş ifadesiyle görünüyordu.
Akademik katkısı
Öğretmen her etkinlikte kazandırılan göstergelerin tamamını, kendi yaş grubunun resmî program ifadesiyle ve doğru harf sırasıyla (a→b→c) görür; gözlem ve değerlendirme kayıtları program tablolarıyla birebir eşleşir.